人教部编版七年级上册14* 走一步，再走一步教学课件ppt

《走一步，再走一步》教学设计

【教学目标】

1、知识和能力:

积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。

2、过程和方法:

引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟 走一步，再走一步的深刻含义。

3、情感、态度和价值观:

试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生。

【教学重难点】

1、教学重点:

体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。

2、教学难点:

(1)理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。

(2)在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。【教学过程】：

一、新课导入：

我们走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》

齐读学习目标：

1.默读课文，用自己的语言复述故事情节

2.精读课文，品味赏析人物的心理描写

3.领会主旨

4.拓展延伸

二、整体感知

字词检测

灼人（zhuó）     寻觅（ｍì）        突兀（wù）         

臭椿（chūn）     气喘吁吁（xū）    参差不齐（cēn  cī）

怦怦（pēng）     滑稽（jī）        哄堂大笑（hōng）

晕眩（xuàn）     呻吟（shēn  yín）

恍惚（huǎng  hū）挪动 （nuó）      抽噎（yē）

（二）复述情节，梳理脉络

1.抢答：找出课文中记叙文的六要素。

时间：酷热的七月天。

地点：费城，空地边的悬崖上。

人物：“我”，小伙伴们，父亲。

起因：游戏玩厌，去爬悬崖。

经过：中途被弃，进退两难。

结果：父亲指点，摆脱困境。

2.用简洁的语言概述课文所写的内容。

明确：本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。

三、精读品析·心理活动

合作探讨：以小组为单位，参照以下思路，探讨“我”在攀上悬崖、困在悬崖、爬下悬崖三阶段的心理活动。

（一）提供第一个例子参考：

攀崖 

1.读原文，找关键：

直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后的岩石。

2.做分析：划线句的描写方法是什么？表现了人物什么心理？

3.得结论：以上片段通过       描写，       （直接/间接）表现“我”                  的心理。（明确：动作，间接，紧张、害怕）

（二）根据以上思路照着“冒险——入险——脱险”三个阶段依次寻找体现“我”心理活动的相关语句。以小组的方式分享答案。

A.攀崖

1.读原文，找关键：

我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面。

不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远，只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到牙齿上，摔个粉碎。

2.做分析：划线句的描写方法是什么？表现了人物什么心理？

3.得结论：以上片段通过       描写，       （直接/间接）表现“我”                  的心理。（明确：心理，直接，紧张、逐渐绝望）

困崖

1.读原文，找关键：

时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静。

暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。

2.做分析：以上属于什么描写？对人物心理有什么作用？

3.得结论：以上片段通过       描写，渲染了                                                           

的氛围，烘托了                       的心情，推动了情节发展。（明确：环境，夜幕降临、寂静阴森；迷茫无助、恐惧害怕）

下崖

1.读原文，找关键：

 爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样?

  “我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。

  “你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

2.做分析：划线的标点可以用别的换换吗？

3.得结论：（明确）通过准确的标点符号，可以侧面表现人物心理。

小结：人物的动作、语言、心理描写，以及环境描写、标点符号等都可以直接或间接的展现人物心理活动。

（三）父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？

（板书）毫无信心——信心萌发——信心大增——巨大成就

四、思考赏析·父亲形象

（一）父亲是怎样帮助“我”脱险的?

明确：第一步：用非常正常的、安慰的口吻说：“现在，下来”、“要吃晚饭了”。

第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。

（二）父亲为什么不直接把孩子抱下来？这是一位怎样的父亲？

明确：他没有把儿子抱下来，而是想让儿子自己走下悬崖，让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。

这是一位循循善诱，教子有方，从容镇定，给孩子鼓励和信心的父亲。

角色朗读，情境模拟

以自主选择成员的方式组成两组，各自扮演“我”、父亲、朋友、旁白的角色。

五、探究主题

齐读最后一段，结合课文内容来看，思考：课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一样吗?

明确：  脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我”走下悬崖的一小步；最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近期目标、小目标。

  主题：在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼岸。

六、拓展延伸

课文的内涵以小见大，意蕴丰富。人生道路确实是关关难过关关过，此时此刻，咱们用手写的方式，为你自己、或者你的亲朋好友们鼓鼓劲儿吧！

 参考：亲爱的李奕（我的朋友），你现在也许对初中生活很迷茫，但是在阳光出现前你一定要坚持，“走一步，再走一步”，加油！

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