语文识字（一）快乐读书吧教案设计

这是一份语文识字（一）快乐读书吧教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学策略，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1.了解课外阅读的基本途径。
2.和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
【教学难点】
感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。
【教学策略】
通过“看图观察——话题交流——勾连生活——解决困难”的教学策略，引导学生感受阅读的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。亲子阅读记录卡的活动，是对亲子共读效果的一种检测，同时也使学生在阅读过程中产生读书的自豪感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谜语导入，激发情感
老师提问：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说谜语，比一比谁先猜出谜底？
老师激趣：书里有十万个为什么的问题和答案，书里有美丽善良的白雪公主和可爱的小矮人，书里有富有同情心的稻草人，书中有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗？你们平时喜欢读书吗？那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧。
老师板书（快乐读书吧 读书真快乐）
（设计意图：猜谜语是孩子们喜欢的一种游戏，通过猜谜语，以一种轻松愉悦的方式导入新课，激发孩子们读书的兴趣。）
二、借助插图，交流阅读的方式
1.老师提问：说一说插图上画着谁？在哪里干什么？
预设：小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。
板书：（阅读方式：亲子阅读 ）
2.齐读泡泡里的话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经常”的意思。
3.小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的？
预设：小女孩的表情是笑眯眯的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。
4.老师过渡：是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的？
预设1:每天晚上我都和爸爸妈妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了不少字呢。
预设2：我们家读书时每人读一页，看谁读的好，我有不认识的字可以随时问他们。
预设3：我最喜欢和爸爸妈妈分角色读，昨天和他们一起读《坐井观天》时，我读青蛙的话，妈妈读小鸟的话，剩下的话爸爸读。
预设4：有时我和妈妈读完故事，还会互相问问题呢，比如：农夫应不应该救毒蛇吗？为什么小马过河时，牛伯伯说河水很浅，松鼠却说水很深呢？
老师讲解：和爸爸妈妈一起读书有这么多方式：跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思。
5.除了在家和爸爸妈妈一起读书外，平时我们还可以和谁一起读书呢？
预设1:和爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐一起读书
预设2：和老师、同学一起读书
老师板书：（师生共读、同伴分享）
教师点拨：当然，我们更多的是个人自主阅读。
老师板书：（自主阅读）
6.老师提出倡议：读书使人明智，你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？请你用打“√”的方法完成下面的“亲子阅读卡”吧！读万要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。

亲子阅读记录卡
阅读时间书名
作者我最喜欢的人物
我最喜欢的部分
我给喜欢的内容配上插图
（设计意图：借助插图，交流话题，引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴共读，从以前听故事，变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。）
三、借助插图，体验阅读的成效
1.老师提问：说一说图上的小朋友读完书后在干什么？
预设：图画中一位穿蓝色上衣的小男孩正在讲故事，其他小朋友都在专心听。
2.教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。
3.小组分享：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
并推选出小组内的“故事大全”。
4.小组评选出的“故事大王”在全班分享精彩故事，评比出班级“故事大王”。为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。
老师小结：水滴集多成大海，读书集多成学问，我们要多读书，多背诵，多积累，我们不仅可以讲书里的故事，还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。
（设计意图：小组内讲故事，既训练了学生语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，不仅激发了学生讲故事的兴趣，还促进了学生积极主动地进行课外阅读。）
四、借助插图，拓宽阅读的途径
1.老师过渡：我们除了可以在家里和家人读书，还可以在什么地方读书呢？说一说图中的小姑娘在哪里读书呢？在读哪种书？
预设：周末，小女孩去书店读图画书。
老师板书（阅读途径：书店）
2.你们经常和谁一起都去过哪些地方读书？
预设：我经常下午放学和同学一起去图书馆读书，周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书，那里的环境都很安静，每天去读书的人很多。在书中我结识很多朋友，有善良勇敢的神笔马良、机智活泼的小哪吒、有梦想的丑小鸭。
老师小结:我们不仅可以在学校、在家里读书，还可以在书店、图书馆、阅览室读书。
老师板书（图书馆、阅览室、学校、家里）
3.你喜欢读什么有趣的书？和大家分享。
4.如果你到书店想买自己喜欢的书，应该怎样和店员描述这本书的特征？
引导学生可以通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描述书的特征。
五、借助插图，激发学拼音的期待
老师过渡：你们看书里的这几位小朋友就在阅览室看书呢。可是没有爸爸妈妈的陪伴，遇到不认识的字，该怎么办呢？谁有好办法呀？
预设1：我有个办法，可以看着书上的插图猜意思。
预设2：学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。
老师激趣：你们看很多书上都有拼音，下个单元我们就要开始学习拼音了，学会了拼音，借助它们就能自己读书了。
六、建立班级“快乐读书吧”
高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”为了让大家能多读书，把咱们班教室一角布置成班级“快乐读书吧”，“读书吧”里的书从哪里来呢？大家想想办法。
预设：大家每人从家里带来一本书，书上写上姓名，方便日后归还。图书每月更换一次。
老师追问:书有了，怎样用“快乐读书吧”里的书阅读呢？
预设：制定图书借阅规则，借阅者每次只能借一本，读完及时归还再借阅。借书后可以在阅读课上自己读，也可以带回家和爸爸妈妈一起读。
七、共读儿歌，鼓励读书
送大家一首儿歌，希望同学们都能和书成为好朋友。
八、推荐阅读
最后，老师向大家推荐一套好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书·和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！

【板书设计】
快乐读书吧 读书真快乐
阅读方式：亲子阅读、师生共读、同伴分享、自主阅读
阅读途径：书店、图书馆、阅览室、学校、家里
【课后反思】
成功之处：

有待改进之处：