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小学英语新版-牛津译林版三年级上册Unit 1 Hello!第一课时教学设计及反思
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这是一份小学英语新版-牛津译林版三年级上册Unit 1 Hello!第一课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
Ⅰ. Teaching cntent
3上 Unit 1 Hell ! (Perid 1 Stry time)
Ⅱ. Teaching bjectives
能听懂、会说、会读：Hell! /Hi! /Gd mrning! /Gd afternn!
能准确分辨课本人物：Miss Li , Mike , Liu Ta, Su Hai , Yang Ling。
能在不同情境中与不同人物进行简单问候。
【设计意图】本节课是学生们与“英语”这门学科的“初相识”，整节课的学习均围绕“问候”展开。“Hell!”“Hi!”“Gd mrning! ”“Gd afternn!”作为本课的重要语言知识，应进行细致的发音教学以及反复的句型操练。与此同时，学生们与课本中的人物们也是“初相识”，熟知各课本人物能帮助学生串联起教材前后内容，会为后续的学习扫清阅读障碍。课堂的最后，学生应能在掌握各问候用语的区别后，在真实情境中尝试运用，促进语用能力的培养。
Ⅲ. The main and difficult pints
能听懂、会说、会读：Hell! /Hi! /Gd mrning! /Gd afternn!
IV. Teaching prcedures
Activity One Leading in
Let’s enjy
（课前循环播放歌谣）
T: Befre class, we enjyed a nice chant. Let’s listen again and d sme actins tgether.
（教师示范说，学生尝试做“听、说、读、写”等动词的动作）
【设计意图】以chant的形式渗透“听、说、读、写”四项基本技能的学习要求，让学生在英语学习时有规可循。在课堂教学过程中，教师也可以根据不同活动的需要复现chant内容，使得技能的提升真正落实到具体的语言实践中。
Let’s knw
T: Hell, I’m Miss/Mr... Nw I want t make sme new friends.
Listen, listen, listen carefully. Hell!
(教师主动和学生打招呼，引导学生说“Hell+姓名”）
S: Hell, Miss/Mr...
T: Hell, XXX.
T: This is Miss Li. Fllw me, /ɪ/ /ɪ/, Miss.
(呈现李老师图片并介绍，带读Miss：训练开火车读、按小组齐读、男女生赛读等）
【设计意图】教师通过自我介绍，与学生们进行打招呼的互动，对重点句型进行反复操练，一下子拉近与学生间的情感距离，再自然过渡到教材中的“老师”——Miss Li，引入故事的主题情境。
Activity Tw Presentatin
Let’s lk
T: Tday Miss Li is having a class with her students t. Wh are they? Please lk at this picture and find.
（引导学生翻到教材Characters一页寻找人物名字）
S: Mike/ Liu Ta/ Yang Ling/ Su Hai/ Wang Bing
T: Try t say “Hell” t them.
（教师先引导学生与课本人物打招呼，再与同桌打招呼）
T: Nw please say “Hell” t yur partner.
【设计意图】本环节延续主题情境，介绍教材中出现的人物形象，引导学生与他们打招呼并进行生生互动，使得学生在相对完整的、真实情景中接触、体验、理解和学习语言，便于更好地理解语言的意义和用法，更好地掌握语言的形式，为后续的学习作铺垫。
Let’s watch
T: What are ur new friends talking abut?
（观看课文动画，找出人物的对话主题）
Friends ( 朋友 ) B. Greeting ( 打招呼 )
【设计意图】精彩的课文动画在吸引学生注意力的同时，更带领他们整体感知文本。教师要求学生带着问题去观看并思考，不仅有助于了解文本大意，也能培养学生的信息提取能力与概括能力。
Let’s find
T: Hw d they greet each ther?
讲解：Hell!= Hi!
（教师让学生观察口形的变化，感受发音不同）
G(d) mr/ning.
Gd after/nn.
(讲发音时要注意尾音辅音的弱读，区分“上午好”和“下午好”）
比较：Gd mrning和Hell
Which ne is better? 早晨上学遇到李老师：Gd mrning, Miss Li./ Hell, Miss Li.
【设计意图】利用三年级学生模仿性强的特点，教师采用“唇语法”、“音节法”等多种方法帮助学生学习目标语言的准确发音。借助“学生自读—同伴互纠”的流程巩固“打招呼”的几种形式，扩大目标语言操练的范围，给每个学生提供运用新授知识的机会。
Let’s read
T: Please take ut yur pencil. Listen, imitate and mark tgether.
（听录音，教师带领学生逐句跟读，并指导标升 降 调。）
T: Nw it’s yur turn t be Miss Li and her students. Have a try!
【设计意图】对故事的整体回顾能使学生加深对文本内容以及重点语言知识的印象，也通过标注升降调掌握一定的朗读技巧，继而更准确、深入地体会人物情感，为后续的语言学习打下坚实基础。
Activity ThreeCnslidatin
Let’s greet
T: Tday we meet s many new friends. They are...
(课件一个一个呈现本文出现的课本人物，引导学生说名字）
T: Lk, wh is nt here?
S: (Mike/ Liu Ta/ Wang Bing...)
T: Can yu say “Hi!” r “Hell!” t him/her again?
（消失再复现人物头像，巩固操练Hell! / Hi!）
Let’s play
T: When they meet thers, what can they say? Can yu help them?
Step1: 两人一组练说转盘上所有内容（转盘每个区域呈现不同的人物、时间及情境）
Step2: 教师随机抽取同学说。
【设计意图】新课标指出,“应多为学生创造语言实践的机会”，本环节改编“What’s missing?”和“Turntable game”，融入本课的重点内容——问候用语，兼顾趣味性与实用性，能有效激发学生的学习动机，让学生真正学有所用，学有所得。
Let’s summary
早上见到刘涛，你应该怎么打招呼：____________
上学的路上遇到李老师，你会怎么说：___________
在教室里见到苏海，你怎么打招呼：_____________
下午遇见你的英语老师，你怎么打招呼呢：_________
【设计意图】创设更多的情境要求学生用回答，清晰梳理并回顾了本节课的重要知识，并通过带领学生阅读题干，渗透一定的“圈画关键词”的阅读技巧，达成“知识”与“能力”的双线发展。
Hmewrk
根据朗读标记跟读课文3遍并背诵。
用英语和家人打招呼。
Blackbard design
Ⅰ. Teaching cntent
3上 Unit 1 Hell ! (Perid 1 Stry time)
Ⅱ. Teaching bjectives
能听懂、会说、会读：Hell! /Hi! /Gd mrning! /Gd afternn!
能准确分辨课本人物：Miss Li , Mike , Liu Ta, Su Hai , Yang Ling。
能在不同情境中与不同人物进行简单问候。
【设计意图】本节课是学生们与“英语”这门学科的“初相识”，整节课的学习均围绕“问候”展开。“Hell!”“Hi!”“Gd mrning! ”“Gd afternn!”作为本课的重要语言知识，应进行细致的发音教学以及反复的句型操练。与此同时，学生们与课本中的人物们也是“初相识”，熟知各课本人物能帮助学生串联起教材前后内容，会为后续的学习扫清阅读障碍。课堂的最后，学生应能在掌握各问候用语的区别后，在真实情境中尝试运用，促进语用能力的培养。
Ⅲ. The main and difficult pints
能听懂、会说、会读：Hell! /Hi! /Gd mrning! /Gd afternn!
IV. Teaching prcedures
Activity One Leading in
Let’s enjy
（课前循环播放歌谣）
T: Befre class, we enjyed a nice chant. Let’s listen again and d sme actins tgether.
（教师示范说，学生尝试做“听、说、读、写”等动词的动作）
【设计意图】以chant的形式渗透“听、说、读、写”四项基本技能的学习要求，让学生在英语学习时有规可循。在课堂教学过程中，教师也可以根据不同活动的需要复现chant内容，使得技能的提升真正落实到具体的语言实践中。
Let’s knw
T: Hell, I’m Miss/Mr... Nw I want t make sme new friends.
Listen, listen, listen carefully. Hell!
(教师主动和学生打招呼，引导学生说“Hell+姓名”）
S: Hell, Miss/Mr...
T: Hell, XXX.
T: This is Miss Li. Fllw me, /ɪ/ /ɪ/, Miss.
(呈现李老师图片并介绍，带读Miss：训练开火车读、按小组齐读、男女生赛读等）
【设计意图】教师通过自我介绍，与学生们进行打招呼的互动，对重点句型进行反复操练，一下子拉近与学生间的情感距离，再自然过渡到教材中的“老师”——Miss Li，引入故事的主题情境。
Activity Tw Presentatin
Let’s lk
T: Tday Miss Li is having a class with her students t. Wh are they? Please lk at this picture and find.
（引导学生翻到教材Characters一页寻找人物名字）
S: Mike/ Liu Ta/ Yang Ling/ Su Hai/ Wang Bing
T: Try t say “Hell” t them.
（教师先引导学生与课本人物打招呼，再与同桌打招呼）
T: Nw please say “Hell” t yur partner.
【设计意图】本环节延续主题情境，介绍教材中出现的人物形象，引导学生与他们打招呼并进行生生互动，使得学生在相对完整的、真实情景中接触、体验、理解和学习语言，便于更好地理解语言的意义和用法，更好地掌握语言的形式，为后续的学习作铺垫。
Let’s watch
T: What are ur new friends talking abut?
（观看课文动画，找出人物的对话主题）
Friends ( 朋友 ) B. Greeting ( 打招呼 )
【设计意图】精彩的课文动画在吸引学生注意力的同时，更带领他们整体感知文本。教师要求学生带着问题去观看并思考，不仅有助于了解文本大意，也能培养学生的信息提取能力与概括能力。
Let’s find
T: Hw d they greet each ther?
讲解：Hell!= Hi!
（教师让学生观察口形的变化，感受发音不同）
G(d) mr/ning.
Gd after/nn.
(讲发音时要注意尾音辅音的弱读，区分“上午好”和“下午好”）
比较：Gd mrning和Hell
Which ne is better? 早晨上学遇到李老师：Gd mrning, Miss Li./ Hell, Miss Li.
【设计意图】利用三年级学生模仿性强的特点，教师采用“唇语法”、“音节法”等多种方法帮助学生学习目标语言的准确发音。借助“学生自读—同伴互纠”的流程巩固“打招呼”的几种形式，扩大目标语言操练的范围，给每个学生提供运用新授知识的机会。
Let’s read
T: Please take ut yur pencil. Listen, imitate and mark tgether.
（听录音，教师带领学生逐句跟读，并指导标升 降 调。）
T: Nw it’s yur turn t be Miss Li and her students. Have a try!
【设计意图】对故事的整体回顾能使学生加深对文本内容以及重点语言知识的印象，也通过标注升降调掌握一定的朗读技巧，继而更准确、深入地体会人物情感，为后续的语言学习打下坚实基础。
Activity ThreeCnslidatin
Let’s greet
T: Tday we meet s many new friends. They are...
(课件一个一个呈现本文出现的课本人物，引导学生说名字）
T: Lk, wh is nt here?
S: (Mike/ Liu Ta/ Wang Bing...)
T: Can yu say “Hi!” r “Hell!” t him/her again?
（消失再复现人物头像，巩固操练Hell! / Hi!）
Let’s play
T: When they meet thers, what can they say? Can yu help them?
Step1: 两人一组练说转盘上所有内容（转盘每个区域呈现不同的人物、时间及情境）
Step2: 教师随机抽取同学说。
【设计意图】新课标指出,“应多为学生创造语言实践的机会”，本环节改编“What’s missing?”和“Turntable game”，融入本课的重点内容——问候用语，兼顾趣味性与实用性，能有效激发学生的学习动机，让学生真正学有所用，学有所得。
Let’s summary
早上见到刘涛，你应该怎么打招呼：____________
上学的路上遇到李老师，你会怎么说：___________
在教室里见到苏海，你怎么打招呼：_____________
下午遇见你的英语老师，你怎么打招呼呢：_________
【设计意图】创设更多的情境要求学生用回答，清晰梳理并回顾了本节课的重要知识，并通过带领学生阅读题干，渗透一定的“圈画关键词”的阅读技巧，达成“知识”与“能力”的双线发展。
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