初中人教部编版第三单元9 从百草园到三味书屋教课内容课件ppt

这是一份初中人教部编版第三单元9 从百草园到三味书屋教课内容课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了单元目标，本课时目标，导入新课，从百草园到三味书屋，关注标题预测内容，课文解读，百草园，三味书屋，第一部分18段，写三味书屋的读书生活等内容，欢迎下载使用。

1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示。 2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文。 3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
1. 学习默读的方法，感知文章大意。2. 学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。
从百草园到三味书屋鲁迅
鲁迅(1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。浙江省绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。出身于破落封建家庭。 1898年离家到了南京，进入江南水师学堂，随后转入陆师学堂附设的矿务铁路学堂。毕业后考取官费留学，于1905年入仙台，先入仙台医专学医。后弃医从文，立志以文艺改革国民精神，挽救即将危亡的民族。1909年回国，1918年起合李大钊等一起参加《新青年》的编辑活动，陆续发表小说、论文和杂感。1936年10月19日，病逝于上海，时年55岁。
主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗《野草》；杂文集《坟》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。 本文写于1926年，是回忆童年生活的散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。 百草园是绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋就在鲁迅家附近，鲁迅12岁至17岁就在这里读书。
《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。 “朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
齐读文章标题，从标题看，课文是按什么顺序写作的？它点明了文章会写哪两个方面的内容？文章可分为哪两部分，是怎样过渡的？
“从……到……”表明文章是以是以空间的变换为顺序记叙的。 从题目“从百草园到三味书屋”，可以看出文章分别写了百草园和三味书屋的生活。
先写百草园，那是“我”童年的乐园；再写三味书屋，那是令“我”难忘的地方。中间用一个过渡段把两部分内容连接起来了。
学习默读，整体把握文章内容
1. 默读要求 默读可以提高阅读速度，有利于较快把握文章大意。试着采用默读的方式，不出声，不动唇，不分心，不停顿，一气读完全文，了解课文大意。如果遇到生字、生词，可用猜读法或暂时跳过去，留待以后再去学习、积累。
①找出课文哪几节文字写百草园生活，哪几节文章写三味书屋生活。注意这两个部分是如何衔接的。 ②思考一下，百草园的生活和三味书屋的生活，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么。
默读要求 ①不出声、不动唇、不动指，一气呵成读完全文。 ②留意关键语句、语段，可以边读边做记号。 ③限时5分钟。
请同学们按下暂停键，按老师要求默读课文。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。 通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
文章段落层次。 第一部分（1—8段）：回忆作者在百草园游戏玩乐的生活。 第二部分（9—24段）：回忆作者在三味书屋读书学习的生活。
第二部分（9—24段）
描述百草园的是“我的乐园”
品读课文，感受百草园之乐
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣；听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣；在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。
再次默读课文1-8段，边读边思考：
“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
仔细再读课文第一段，边读边思考：
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
　　不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
仔细再读课文第二段，边读边思考：
第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了百草园的什么特点？
体现了百草园生机勃勃的特点。
视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。  听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 味觉：又酸又甜的覆盆子。  
百草园的自然景物描写顺序
菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子
﹙ ﹚﹙ ﹚﹙ ﹚
碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的
第2段自然景物描写的顺序是什么？
（1）时间顺序（季节）：春—夏—秋；（2）方位顺序：低—高—低；（3）景态顺序：静—动；（4）景类顺序：植物—动物—植物。
第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。
（1）比喻。“覆盆子像小珊瑚攒成的小球”。（2）拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴”。 使用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了百草园里生机勃勃的景物，表现出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写突出了百草园的无穷乐趣。
“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？
捕鸟的心情变化：紧张期待（明明见它们进去了，拉了绳）——失望（跑去一看，却什么都没有）——沮丧（费了半天力，捉住的不过三四只）——羡慕（闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的）——佩服（你太性急，来不及等它走到中间去）
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
巩固作业1.朗读并背诵第二段描写百草园的文字。2.仿照第二段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。3.完成《创优作业》中本课相关练习。
9 从百草园到三味书屋
1.了解三味书屋的读书生活。2.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。3.探讨本文的主题。
复习上节内容，推介百草园
百草园里究竟是一个什么样的园子？那儿有什么？ 它究竟有什么魅力，竟让作者几十年后仍然念念不忘，并写下这篇文章来回忆呢？
把你和童年的“我”在百草园中看到的事物、听到的声音、玩过的游戏记下来，然后用“我喜欢百草园的……”的句式向同学们介绍一下百草园。
提示： 可以介绍百草园的某一处，例如：“我喜欢百草园的泥墙根一带，那儿……” 可以介绍百草园的某一季节，例如：“我喜欢百草园的春天，那时……” 可以介绍百草园的动植物，例如：“我喜欢百草园的动物，那黄蜂……那叫天子……那蟋蟀……” 或“我喜欢百草园的植物，那桑椹……那何首乌……那木莲……”
提示： 可以介绍百草园的某一事，例如：“我喜欢在百草园里听阿长讲故事……”或“我喜欢在百草园里捕鸟……” 可以介绍百草园的色彩，例如：“我喜欢百草园的艳丽色彩……” 可以介绍百草园的声音，例如：“我喜欢百草园的美妙声音……”
请问你准备怎样向大家怎样介绍百草园？请用“我喜欢百草园的……”方式来介绍。
我喜欢百草园的泥墙根一带，那儿有无限趣味。可以听油蛉低唱，蟋蟀弹琴。可以捉蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
我喜欢百草园的夏季。可以在百草园中乘凉，还可以听长妈妈讲美女蛇的故事。
我喜欢百草园的冬季。可以拍雪人，塑雪罗汉，还可以捕鸟。
我喜欢百草园的环境。百草园里可以看到色彩丰富的植物，还能看到各种有趣的小动物。可以不受拘束的玩乐，还可以吃到桑椹和覆盆子。
我也喜欢百草园的环境。我就喜欢在百草园里静静地听蝉鸣，听油蛉低唱、蟋蟀弹琴。
百草园的一草一木、一年四季都给“我”带来无限乐趣。可是，“我”终将要离开百草园了，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
这一句表达了作者的什么感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是“我”从老师和书本中学不到的东西。
“我”为何留恋百草园的生活？
试简要分析第9段在文中的作用。
第9段是过渡段。在内容上，用“不知道”、三个“也许是”构成的排比，从儿童的角度，以疑问、猜测和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行了猜测，表现了“我”对百草园的依恋与不舍；结构上，承上启下，既总结了上文百草园的生活，又引出下文对三味书屋学习生活的介绍。
私塾是我国古代私人设立的教学场所，在中国有两千多年的历史。它招收学童入学，以启蒙识字、四书五经为学习内容，十分重视对学生思想品德和生活习惯的教育，一般有严格的规矩。三味书屋是当时绍兴城里有名的私塾。鲁迅长大了，家里把他送到三味书屋读书了。“三味书屋”究竟是个什么样的地方？今天就让我们一起跟随童年的“我”走近三味书屋去探访一番。请认真阅读写“三味书屋”的部分，圈点批注，并写下你对三味书屋的认识。
　　从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。
书塾中的老师是怎样的一个人？鲁迅具体从哪些方面描写寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾是个怎样的老师？
外貌描写 如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反应出他的学识渊博；神态描写 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；动作描写 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱；语言描写 如“‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……’”。
从中可以看出寿镜吾是位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？
“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。
写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明：
1.“怪哉”这虫，是怎么一回事？2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
文中写三味书屋的生活，共写了哪些事件？试简要概括。
1.写提问受斥。2.写枯燥的读书生活。3.写在后园中玩耍。4.写趁先生读书时偷描绣像。
三味书屋的生活是怎么样的？请用简要概括，并结合你的圈点批注说说你的评价依据。
“苦”：要求严厉，不自由。①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。
“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
你认为百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有什么异同。 相同：都是儿童之乐，都表现了儿童对新鲜事物的好奇、对花木虫鸟的独特感受、对自由快乐的追求等。
不同： 百草园是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂； 百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求； 百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。
2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。
陈设及行礼（威严）提问受斥（严厉）后园玩耍（自由）师生读书（枯燥）偷描绣像（珍惜）
有趣的景色（欣赏）迷人的传说（神秘）捕鸟的乐趣（惊喜）
对自然的热爱对知识的渴求
在三味书屋学习了6年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。
通过学习本文，你看到了一个怎样的童年鲁迅，依据是什么？
提示：我看到了一个爱玩好动的童年鲁迅…… 我看到了一个天真幼稚的童年鲁迅…… 我看到了一个充满好奇心的童年鲁迅…… 我看到了一个聪明好学的童年鲁迅…… 我看到了一个热爱自然的童年鲁迅……
现在的成年的“我”回忆童年时期百草园和三味书屋的生活时有些什么感慨？快速浏览全文，找出文中写成年的“我”的心理的句子，体会作者的思想感情。
（1）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。（2）后来，因为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
这两处完全是历经波折的成年人对物是人非、家道变故的感慨，对百草园、老屋、画儿有留恋，也有不幸易主的酸涩。
（3）但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
这是用调侃的语气，不动声色地对当时做人之险的揭露和批判。
结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？以“从百草园到三味书屋，是‘我’从……到……的转变”句式回答。
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
关于这篇课文的主题，有多种说法，比较典型的有以下三种说法可供参考。你的观点是怎样的？
（1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。  （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  （3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。