小学语文敕勒歌课文课件ppt

课题名

古诗二首（第二课时）

教学目标

1.认识“似、庐”等6个生字，会写“苍、茫”等5个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵《敕勒歌》。

3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。

教学重点

1.认识“似、庐”等6个生字，会写“苍、茫”等5个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵《敕勒歌》。

3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。

教学难点

想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原高远辽阔的意境。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：复习第一课时内容。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.图片出示草原风光。

2.引导交流：你能用一两句话描述看到的景色吗？（天真蓝，草原真辽阔，牛羊成群，多美的画卷啊！）

3.教师介绍：距今一千多年前的南北朝时期，北方草原上有一个游牧民族叫敕勒族，他们以草原为家，以放牧为生。我们今天要学的《敕勒歌》是他们民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。它给我们描绘了一番怎样的景象呢？让我们一起走进这首诗歌。

4.板书诗题“敕勒歌”，齐读。

设计意图：从草原风光导入新课，让学生直观感受草原之阔、物产之丰，为后面学习诗歌奠定感情基础。同时作品的简要介绍，有助于学生对诗歌的理解。

二、初读古诗，识字学词

1.朗读诗歌。

（1）自读古诗，读准字音。

（2）播放范读，学会注意听，说说听出了怎样的节奏。

（3）指名读：学生练读后，指名朗读。（相机纠正字音和停顿）

（4）提示：见：读“xiàn”，教师引导学生看注释，简单了解古代没有“现”，“见”就是“现”，在这里是“出现、显露”的意思，不读“jiàn”。

2.认读生字。

出示本诗中的生字，学生齐读：似  庐  笼  盖  苍  茫

点拨：强调易错字音：“似、苍”读平舌音，“笼、苍、茫”读后鼻音。

3.观察字形，指导书写。

（1）分类书写“阴、似、野、苍、茫”。

左右结构的字：阴、似、野。

上下结构的字：苍、茫。

（2）多样书写。

①教师范写“苍、茫”，引导学生观察：“艹”窄、扁，两个字高度相同。“苍”的“人”宽、大，横折钩的钩在竖中线上，竖弯钩不出捺的范围。“茫”注意点的位置，竖折的竖段在竖中线上。

②同桌交流“野”的书写。尤其注意“里”最后一笔横变为提。

③学生独立书写“阴、似”。

（3）集体点评：展示优秀书写；出示问题个例，纠正；学生再次练写。

设计意图：“识字写字”是低年级学生学习的重点。抓有联系的“苍、茫”两个字加以指导，放手让同桌交流“野”字的书写，独立书写“阴、似”两个字，根据“指导一扶一放”的规律，培养学生的书写能力。

三、图文结合，感悟意境

1.知大意。

（1）再读诗文：诗中描写了哪些景物？用圆圈圈画出来。

（2）古诗填空，相机理解词语。

（3）相机理解和识记字词。

①川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。

②阴山：山脉的名称，敕勒族牧民居住的草原就在阴山脚下。“阴”的反义词为“阳”。

③穹庐：圆圆的毡帐大屋顶。

④“笼盖”的近义词是什么？（笼罩）这个词你们会用什么方法来识记？（鼓励学生用多种方法来识记，如做手势等）

2.学习第1、2行诗句。

（1）出示“敕勒川，阴山下”，引导学生想象画面：如果让你来画“敕勒川”与“阴山”的位置，你会怎么画？（紧扣“下”一词）

（2）“天似穹庐，笼盖四野”，想象理解，体会情感。

①你能给“似”换个意思相近的词语吗？

似：好像、像、如。天似穹庐，或天像穹庐、天如穹庐。

②“似”是个多音字，它的另一个读音为“shì”，组词：似的。

③结合“穹庐”的图片，用自己的话说说诗句的意思：天空像牧民们居住的圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着四面的原野。

④体会情感：敕勒族人用自己最亲近的生活居所来比喻天空，从中你体会到什么？（他们对自己家园的热爱）

（3）指导朗读：让学生做手势模仿穹庐笼盖四野的样子，带上动作读，体会大草原的辽阔。

3.学习第3、4行诗。

（1）体会“天苍苍，野茫茫”。

①（课件出示草原图）提问：你会想到课本上的哪一句诗？（天苍苍，野茫茫）

理解：天苍苍指天蓝蓝的，晴空万里。野茫茫指草原无边无际。

②识记“苍、茫”。

发现特点：2个字都是草字头、上下结构。

注意要点：“苍”下面是“仓”不是“仑”；“茫”要注意“氵”一定被“艹”覆盖住。

同音字的区分：“茫”与“忙”“芒”的辨析组词。

③联系生活实际，借助图片复现“苍、茫”，体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时的不同含义。

（2）理解“风吹草低见牛羊”。

①和同桌说说这句诗的意思。

②你从表示动作的词中感受到什么？（草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饶）

③引导学生感受这句话的灵动之美。“吹、低、见”让安静的画面变得鲜活、生动起来。

4.背诵指导。

（1）教师引导：草原多么壮丽富饶，带着对草原的热爱之情，全班齐读一遍。试着背诵。

（2）背诵技巧：边读边想象自己就是一个牧民，生活在这里是多么快乐！忍不住放声歌唱——

设计意图：利用词语复现的方式强化生字字形的识记，并理解字义。学生通过想象画面，理解诗意，从而感受到草原的辽阔富饶，体会到敕勒族牧民的自豪。

四、课堂小结，拓展延伸

1. 课堂小结。

《敕勒歌》是一首北朝民歌，歌咏了大草原苍茫辽阔，壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡，热爱生活的豪情。

2.拓展延伸。

课件出示其他描写草原景色的诗句，学生了解，读一读。

红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。——欧阳修《丰乐亭游春》

一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。——曹邺《寄刘驾》

设计意图：通过课堂小结简要回顾主要内容，加深记忆。拓展其他描写草原景色的诗句，增加课外积累。

布置作业

1.将本课所学生字工工整整地抄写在田字格本子上，每字写3遍。

2.把《敕勒歌》背诵给家人听。

板书设计

敕勒歌

教学反思

“读书百遍，而义自见。”诵读是古诗词教学的重要途径。本课教学中，既体现了朗读的多样化，如学生自读、同桌互读、教师范读、师生合作读等，又体现了朗读的层次性：第一次读，字音准确，意在正音；第二次读，轻重缓急，读出节奏；第三次读，借助注释，理解诗意；第四次读，展开想象，读出情感。紧紧围绕一个“读”字，不断提高学生品读的质量。《敕勒歌》中，我引导学生思考：诗里描写了哪些景象、从中你感受到什么？这一连串的追问，让学生沉潜于诗中，去想象画面，从而获得初步的情感体验。