小学人教部编版 (五四制)1 天地人教案设计

这是一份小学人教部编版 (五四制)1 天地人教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
 1　天地人  教学设计 【教学目标】  　1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。2.初步学习朗读课文。【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。【教学难点】初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。【教学准备】 字卡、课件。【课时安排】1课时。【教学过程】    一、情境导入，激发兴趣1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！ 课前准备歌铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）二、朗读课文，读准字音1.介绍标题、课文内容、生字。请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。 老师相机板书课题（板书：1 天地人），老师领读课题，学生跟读。2.朗读课文。（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。（2） 学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。三、分组学习，多元认字1.图文结合，学习“天、地、人”（1）教师范读，学生跟读“天地人”。 ①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画，说说自己从画中你看到什么了。预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。②教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。（2）认识“人”。① 教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。② 教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。    预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？预设1：这个动作像好像要与别人握手。预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）⑤ 学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。（3）认识“天”。① 教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。②“天”字和“人”也有关系，这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。③ 比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。④ 借助图片给“天”找朋友。预设：阴天、雨天。老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？  预设： 春天、夏天、秋天、冬天。（4）认识“地”。① 教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。② 学生观察课件中“地”字的演变。老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。③借助图片给“地”找朋友。 预设：草地、菜地、麦地、雪地。（5） 认字游戏——找一找.    在上，    在下，      在天地间。教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。2.图文结合，学习“你我他”。（1）教师范读，学生跟读“你我他”。 （2）日常交流，图文识字。借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我”字。借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？”初步认识“他”字。（板书：你　我　他）（3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。（4）比较识字。① 观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同之处。预设：左边相同——都是“亻”。② 观察课件中图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同之处。预设：右边相同——都是“也”。（5）实践运用。① 听儿歌，指一指“你”“我”“他”。你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。② 借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。我叫（  ），你叫（  ），他叫（  ）。③选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你”“我”“他”生字卡片交流展示。④ 跟着老师说一说。我是你们的语文老师，我是       ，  你是       ，  他是       ，我们都是一年级的小学生。3. 多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读；全班齐读。四、游戏赛读，实践运用1.识字游戏：生字大转盘。 教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）2.听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。 三才者，天地人，三友者，你我他。你我他，是一家，你我他，互相爱。你我他，互相敬，一起住在蓝天下。3.学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。4. 借助对联，书封面引导学生找一找本课生字。【板书设计】1  天地人天    地    人你    我    他【教学反思】成功之处：      不足之处与改进措施：