初中第4节 电流的测量教案

这是一份初中第4节 电流的测量教案，共9页。教案主要包含了相当短路等内容，欢迎下载使用。

教学目标
（一）、知识与技能
1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。
2．知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。
3．能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。
（二）、过程与方法：通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯
（三）、情感态度和价值观
培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。
教材分析：本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱的学习。学会用电流表，只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础。
学情分析：学生对电学物理量的学习处在启蒙阶段，对电流这个量的认识很肤浅； 虽然学生连接过简单的串并电路，但电流表有三个接线柱，因此既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向，把电流表连入电路是个教学难点。
教学难重点
本节课教学重点: 是电流的概念、单位，电流表的正确使用和熟练读数。
教学难点 正确连接电流表
教学过程
(一)、创设情境，引入新课
试一试,请大家利用课桌上的器材连接最简单的电路。
要求：分别用一节电池和两节电池做电源连接电路，闭合开关，对照观察小灯泡发光情况。
在观察的基础上引导学生思考：
小灯泡发光强弱一样吗？为什么不一样？
【过渡】 怎样表示电流的强弱呢？采用水流来类比电流的大小
学生思考后，导入新课—电流
意图：设置物理情景， “唤醒”学生的课堂情绪，培养学生学习主动性。
(二）、新授
一、电流的强弱
多媒体展示：同学们请翻开书P45，自学“电流的强弱”部分内容，回答下列问题：
（1）电流强弱用什么表示？用什么字母表示？
单位和符号是什么？它是否还有其他的单位？换算关系怎样？
（2）[归纳总结】板书
1、电流是表示电流强弱的物理量。通常用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号是A，除了安培还有毫安（mA）、微安（μA）。
电流单位换算关系是：1A=103mA 1mA=103μA
意图：培养学生的自学能力
反馈练习
1、0.5A=___________ mA, 2 mA=__________μA
2、700μA=_________ mA, 5×103 mA=________A
意图：及时反馈学生掌握情况。
（过渡） 刚才电路中灯泡的亮暗能说明电流的强弱，但电流究竟是多少安？
需要一个测量仪器来精确地测量——电流表
电流的测量
出示实物并介绍构造
多媒体显示电流表构造及符号
构造：外壳、刻度盘、指针、调零旋钮、接线柱
通过演示实验介绍电流表的正确使用方法（重点）
(一）、电流表的正确使用
教师按照下图分为两次实验，教师先演示甲让电流表与灯泡串联，再改为并联乙【相当短路】，以后讲(演示只能试触），
温馨提示：学生仔细观察灯泡的亮暗和电流表的指针偏转，
从而加深对电流表的正确连接方法的理解并得到结论（板书）
：
甲
乙
电流表必须与用电器串联。
意图：使学生明确本节课要达到的第二个目的。
【过渡】让学生观察电流表接线柱的“+、—”或颜色
教师演示被测电流“+”(或红色）进“-”(或黑色）出（结合多媒体，只能试触）引导学生观察，反接后电流表的指针反向偏转，无法读数且容易损坏电流表。
从而理解为什么不能反接并得到结论。（板书）
2、被测电流应从电流表的“+”(或红色） 接线柱流入,从“-”（或黑色）接线柱流出。
意图：使学生明确本节课要达到的第二个目的。
出示电流表让学生看一看
（1）电流表-----个接线柱。
（2）刻度盘上有-----排刻度
学生回答：三、两
接着问：
(3.)三个接线柱是否都要接入电路？
(4.)读数时应该读哪一排数字？
由颜色分析出接线柱的两种组合：“—”“0．6A”、“—”“3A”，对应着这两种组合电流表就有两量程：0～0．6A 和0～3A。
学生举手分析各量程的分度值时并板书：
量程：0～0．6A，分度值：0．02A； 量程：0～3A，分度值：0．1A
注意: 实验前指针没有指零，旋转调零旋钮调零
思考：选择的量程过大会怎样？
指针偏转太小，读数不准确
量程过小会怎样？
指针偏转超出量程，容易被打弯，损坏电流表
教师强调：若不能预先估计被测用电器电流大小情况,要选用大量程试触！
试触结果的电流值在小量程范围内，改接小量程；
若超出大量程满偏刻度，换量程更大的电流表。
意图：使学生明确本节课要达到的第二个目的。
[过渡] 量程和分度值都知道了，我们来学习电流表的读数。
（教师引导学生阅读课本内容）
总结：要能读出电流表的读数，应该看清三点：
一是明确所选电流表的量程。
二是确定电流表的分度值，即表盘的一个小格代表电流的大小。
三是接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格，这样就能知道电流是多大了。
意图：学会读数，为下一节电压表读数做了铺垫
反馈练习 下列电流表读数分别为多少？

0.58A 1.4A
[意图]： 学生汇报学习成果
[设问] 电流表能不能直接与电源的两极相连？
演示实验:只能让导线的一端试触电池的正极，引导学生观察电流表的
指针偏转情况！（结合多媒体）
通过实验演示说明电流表不能直接连在电源两极，
学生得出结论并板书
不允许把电流表直接连到电源的两极，否则电流表会被损坏。
[意图]：使学生明确本节课要达到的第二个目的。
【过渡】电流表会读了，还要会使用。怎样才能正确地使用电流表的呢？
学生实验 电流表的正确连接


学生分组实验：要求学生把电流表分别接在小灯泡的左、右端，各测量一次。
提醒；先画电路图，并标明电流表的+、-。其次连实物图要注意电流进出的方向与电流表+、-相对应。最后按电路图连接实物图
[意图]：学会读数也为下一节电压表读数做了铺垫
（三）当堂检测
1．下列常见的电流中最大的是（ ）
A．雷电的电流 B．房间灯泡的电流
C．家用空调器的电流 D．手电筒中的电流
2．如图所示电流表（量程为0.6A）的读数为（ ）
A. 0.46A
B. 0.52A
C. 2.6A
D. 2.60A
3. 如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是（ ）
A．两灯泡串联
B．电流表测的是总电流
C．电流表测的是L1的电流
D．开关只能控制L2
4．请在右图中用笔画线代替导线，按要求连接电路。要求：
(1)开关同时控制两盏电灯；
(2)电灯L1、L2并联；
(3)电流表测通过两灯的总电流；
(4)所画导线不能交叉。
5．根据右图所示的电路图，用笔画线代替导线，连接实物电路 (要求导线不能交叉)。
意图：及时反馈学生对本节内容的掌握情况，巩固新知识
（四 ）知识小结：让学生自己动手写，一组派代表通过多媒体展示，其他组进行补充
一、电流的强弱
1．电流（I）：表示电流强弱的物理量。
2．单位：安培，简称安，符号是A。
电流的常用单位：
毫安（mA） 1 mA=10-3 A
微安（μA） 1 μA =10-6 A
3.电流表的正确使用
电流表必须于用电器串联
电流应从电流表的“+”(或红色） 接线柱流入,从“-”（或黑色）
接线柱流出。
确认电流表量程，选择合适的量程接入电路。
不允许把电流表直接连到电源的两极，否则电流表会被损坏。
（五）板书设计：出示多媒体以知识树的形式出现
意图：以知识树的形式呈现，条理清楚，重点突出，既便于教师讲解，又便于学生疏理、归纳知识，把握知识之间的内在联系。
六、教学得失
优点:
1、体现了学生主体地位
2、体现了步步清和人人清
3、体现了物理课以实验为主的学科
4、奖励评价
不足：
1、分层教学指导
2、学生评价
4．所测电流不能超过电流表的量程（2）指导学生有条理地认识电流表。 ①你怎样知道它是一只电流表？ ②它的零刻线在哪里？
③它有几个接线柱？怎样使用接线柱？ ④当使用标有“+”“3”两个接线柱时，量程是多大？最小刻度值是多大？ （板书） ⑤当使用标有“一”和“0．6”两个接线往时，量程是多大？最小刻度值是多大？（板书）
量程 分度值 0—3A 0.1A 0—0.6A 0.02A
[说明] 精密的仪器，电流过大，很容易让电流表损坏。
[设问] 怎样将电流表的正、负接线柱连入电路中？
通过实验演示和多媒体动画模拟说明电流表的两个接线柱的连接方法，让学生注意观察电流表接线柱反过来连接时出现的非正常现象。然后让学生分组进行动手实验操作。通过亲身体验，得出结论2（教学方法下同）：
[补充] 这是电流表使用的又一个规则。
教师强调：通过电流表的电流不允许超过量程。因此应该先估计被测电流选择合适的电流表或用试触法判断，教师演示。
[提问] 如果试触法发现所测的电流没有超过量程，选择哪个量程更合适呢？
[分组实验探究] 电流表量程的选取
器材：电池2节，导线6根，小灯泡2个，电流表一个。
学生自行设计电路图：用电流表测你想测的电流，
要求：①用试触法观察所测的电流有没有超过电流表的最大量程？
②若没有，请记录电流表的示数。
③可以选用0～0．6A的量程吗？
④如果可以，请改接量程，并把此时电流表的示数记下。
⑤比较两次实验结果，本次实验选哪个量程更好，为什么？
小结：用导线快速试触电流表的最大量程的接线柱，观察指针偏转的范围，如果超过最大量程0 ～ 3 A，就应该换用更大量程的电流表。如果小于3 A且大于0．6 A就应该选0 ～ 3 A的，小于0．6 A的就选0 ～ 0．6 A的。分度值小的测量结果更精确。
用大屏幕回顾电流表的使用规则。
引导学生回顾讨论、整理，小结本节课的知识点。