2021学年Lesson 1 Avatars教案

Unit4 Information Technology Lesson1 Avatars

一、教材分析

（一）单元教材分析

Unit4是北师大2019版高中英语第二模块的内容，本单元的主题是information technology（信息技术）。现在是信息时代，本单元的学习有助于激发学生对于时代发展和新时代青少年应该如何利用信息技术等问题的思考。这一单元旨在通过丰富的材料和各类的学习活动引导学生认识信息技术、评价信息技术、应用信息技术。

本单元内容如下：

整个单元内容紧密相关，共同构建了一个关于信息技术的知识体系，给学生提供了一些了解信息技术的机会、呈现了信息技术对日常生活的影响，促使学生积极思考、主动求知，学会适应信息时代并利用信息技术更好地学习和生活。

（二）本课时教材分析

Lesson1 Avatars是Unit4的第一课，在单元设计中是第二课时。

主题方面：在此之前，我们通过Topic Talk已经对于信息技术的含义以及信息技术对于人们日常生活的影响有了一定的宏观认识。本课为学生提供了一个具体的话题avatars，学生可以从这个角度更加生动具体地了解信息技术。

文本方面：本课是一节阅读课，阅读材料是一篇说明文，主要介绍了avatars（虚拟形象/虚拟化身）的定义、发展历史、用途和人们对其的不同评价，旨在帮助学生进一步加强和深化对于信息技术的认识，为学生积累更多的信息技术方面的语言知识和话题素材，同时也为学生后续的语言输出打下坚实的基础。通过本课的学习，学生可以对于avatars产生更加系统化的认识，可以理性辩证地看待avatars、互联网以及信息技术给我们带来的影响。

文章结构清晰，与学生的生活紧密相关，但是文本内容较长，有一定难度。需要通过不同的活动和任务，引导学生逐步加深对文章的理解。

二、学情分析

主题方面：学生平时使用QQ和微信等社交软件，对于avatars有着自己的生活体验，因此在话题方面非常感兴趣、也有着比较强的表达欲。

语言方面：学生经历了第一模块的学习，已经比较适应高中英语的学习节奏，了解了一些话题的相关语言知识、尝试谈论过一些生活话题（如压力、健身、庆祝活动等），迫切地想要汲取更多的语言知识、提升语言能力。但是他们的词汇量仍然比较小，语言表达能力也偏弱，在英语学习过程中学生仍然有很大紧张感，在面对各项任务尤其是口语表达任务时，缺乏信心。

学生的英语基础不一，部分学生有着较好的英语阅读和表达能力，也有一些学生还没有掌握基础的词汇和口语表达形式，因此在教学过程中要多注意学生的不同情况，给予每个学生思考和进步的空间。

三、教学目标

英语学科核心素养主要由两部分组成：其一是必备品格，包括文化品格和思维品质；其二是关键能力，包括语言能力和学习能力。学生核心素养的培养需要贯穿在每日的教学活动中，基于学习材料和学生特点，我设计了如下的教学目标。

（一）单元教学目标

整个单元的内容围绕着信息技术这个主题，旨在通过不同材料的学习，最终实现学生语言、话题和能力各方面的提升，使学生成为有信息素养的人、有英语语言能力的人。

本单元的整体教学目标是通过不同材料的学习、不同活动的开展完成的，需要通过每个课时的学习逐步实现。本单元具体的课时安排和目标如下：

各课时的教学目标各有侧重但又紧密相关。通过不同的活动，学生对于信息技术进行知识加工，层层递进地认识信息技术，学会评价信息技术，思考如何应用信息技术。认识到信息技术对人类生活的积极、消极影响，并学会利用信息技术的优势、规避信息技术带来的风险。学会辩证思考，学会学习，让学习的过程和效果不仅发生在课堂上、还能延伸到生活中，为未来发展和终生学习奠定基础。

（二）本课时教学目标

1. 通过阅读，了解文章的结构和主要内容，明白avatars的定义、发展历史、用途和人们的不同评价。
2. 通过阅读积累和不同的练习活动，能够介绍avatars的相关信息、表达自己的观点。
3. 通过阅读和口语练习，促进英语阅读能力和口语表达能力的提升。
4. 通过思考和讨论，对avatars产生比较全面的认识，理性辩证地看待avatars、互联网以及信息技术给我们带来的影响。
5. 通过思考和讨论，形成安全意识并且得出一些有效避免网络风险的方法。
6. 学会安全理性地使用avatars，并能在别人选择或设计avatars时提供有效规避风险的建议。
7. 通过不同的活动和任务，体验如何通过阅读和思考获取知识、构建对于新鲜事物的系统化理解。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 通过阅读，了解文章的结构和主要内容，明白avatars的定义、发展历史、用途和人们的不同评价。
2. 通过阅读积累和不同的练习活动，能够介绍avatars的相关信息、表达自己的观点。

（二）教学难点

1. 通过思考和讨论，对avatars产生比较全面的认识，理性辩证地看待avatars、互联网以及信息技术给我们带来的影响。
2. 通过讨论和思考，形成安全意识并且了解一些避免网络风险的方法。
3. 通过不同的活动和任务，体验如何通过阅读和思考获取知识、构建对于新鲜事物的系统化理解。

五、教学方法和学习方法

本课主要采用了任务教学法，通过一个个任务的设置去帮助学生逐步达成目标，从语言和知识输入到思考和语言输出，再到构建知识体系的意识。

学生在课堂上主要采取自主学习与合作学习，通过独立阅读、独立思考、独立总结以及小组讨论、互相检查、互相评估的等形式，逐步地去锻炼阅读、听力、思考以及用英语表达的能力。学生的程度不一，所以在各个活动中的表现也有不同，但是他们必须要学会面对学习和生活中的困难、学会在力有不逮之时向同伴学习和求助。在自主学习中，学生锻炼独立思考、主动学习、发现问题、解决问题的能力，总结适合自己的学习方法。在合作学习的过程中，学生互相督促、互相帮助，思想的碰撞可以产生一些意外的效果，这一切都使得学习过程更加有趣而充实。每个人都在不断尝试的过程中进步。

六、教学手段/工具

黑板、粉笔、多媒体设备、磁扣

七、教学步骤

整个课堂融合了不同的活动和任务，主要教学环节包括：导入——读前思考（好奇、预设问题）——阅读（大意、细节）——总结文章、总结预设问题——总结整节课并做评估——作业。以下是每个环节的具体安排和设计意图。

Step1 Lead-in导入

通过复习单元主题和topic talk的内容，激发学生对于information technology（信息技术）的已有概念和求知的兴趣。然后通过两个问题，激起学生对于本课主题avatars（虚拟形象/虚拟化身）的生活经历，引发学生思考avatars的作用和avatars与我们生活之间的联系。

1. What kind of avatar do you use online, a photo of yourself, a cartoon image or something else? Why?If you have no avatar, what kind of avatar would you like to have?
2. Here are some people with different avatars. Which one do you want to make friends with? Why?

由于学生的语言能力不一，在work sheet上为学生提供一些有助于口语表达的句式和短语，帮助学生组织语言，更好地用英语表达观点。

Example:

    I use a cartoon character avatar instead of a photo to protect myself.

I use a cute animal avatar because I love cute animals very much.

Step2 Pre-reading读前思考

告诉学生我们今天将阅读一篇与avatars相关的文章，让学生思考自己关于avatars有哪些想要了解的问题，培养学生对于新鲜事物的好奇心和主动求知的意识。

Step3 Reading阅读

1. Read for general ideas

让学生独立阅读，找出每段的主题句或关键词；鼓励学生在没有具体问题的情况下自主搜寻主要大意，这种训练可以帮助学生在未来的英语阅读（考试阅读以及生活阅读）中更好地抓住主要信息。

然后根据圈画出的主题句和关键词，匹配每部分和主题大意，这部分给基础薄弱无法直接概括段落大意的学生降低了任务难度。

(1)    Read the article. Circle(O) the topic sentence or some key words for each paragraph.

(2)    Match the headings with different parts. Refer to the key words you have circled and skim the text when necessary.

2. Read for details

(1)    Complete the table.

通过细节信息的搜寻帮助学生建立对于avatars更加具体全面的认识。在讲解过程中，通过图像和例子使学生对于avatars的理解更生动具体。细节阅读部分也是为后面的summary总结做铺垫。

(2)    Choose the best answers.

Which of the following is true according to this passage?

    A. Avatars always have a lot of forms and uses.

    B. Almost everybody has only one avatar.

    C. Most people have similar avatars.

    D. People haven’t been able to act like a real person and travel around great virtual worlds. 

What is the author’s attitude towards the use of avatars?

    A. Supportive   B. Disappointed  C. Objective   D. Indifferent

这部分针对考试阅读中常见的题目类型，帮助学生做到强化巩固。提醒学生要仔细比对信息、切忌以偏概全，帮助学生熟悉常见的表示态度的词汇、根据文章关键词句理解作者的观点态度。

Step4 A Summary of the whole text

1. Complete the summary.

When you are surfing the Internet, you can be anyone or anything. Avatars are a key part while people use the Internet to communicate. The first simple 2D avatars appeared in role-playing computer games in 1. _______1980s.

Nowadays, avatars are everywhere and people can choose an avatar from a 2. _____________(select) of ready-made images or create their own images. You can also use avatars that move around and talk while 3. ___________(type) in your message.

The avatar that you choose says a lot about your 4. _________________(personal). Most people create avatars that have similar features to their personalities and that look more 5. _______less like them. People 6. _______________(obvious) make a few improvements to their avatars to make them look nice. Avatars not only let you express 7. ____________(you) but also give you much room 8. _______ creativity. They can have more than one avatar.

People have different views about avatars. Some users worry that they are becoming afraid of  9. _____________(meet) people in the real world. Others worry that some people can use avatars to cheat online. However，there are some people 10. ____________(view) avatars in a more positive light.

本课内容题材比较新颖篇幅较长，为了做好这部分的summary，我们之前在概括大意和细节阅读部分都对中电信息进行过复现，在学生独立完成summary之后，通过小组讨论进行检查和修正，然后通过播放文章音频再一次进行检查和验证。通过关键信息的复现，学生对于文本内容可以达到比较高的熟悉程度。（通过我在学生中了解的情况，大部分同学都完成得很好，个别牵涉语法的部分出现了问题，但是通过讨论和两次检查，基本上都解决了。）

在课后为学生提供了题目详解，帮助基础薄弱的学生扫除词汇和语法障碍。学生也可在课后合作学习或者在下一堂课上提出疑问。

2. 完成summary填写之后，与学生一起回顾在读前思考时提出的问题，判断是否解决，并且提醒课后通过自主学习解决剩余的问题。旨在提醒学生，保持好奇心是促进我们进步的一种有效方式，我们一定要在产生好奇以后采取行动，坚持求知，主动学习。

Step5 Think and talk 思考、讨论、展示

Think about the following questions and talk with your partner.

(1) What benefits have avatars brought to us?

(2) Are there any risks of using avatars? Can you give examples? What can we do to prevent such risks?

(3) What is your attitude to the future of avatars?

(4) What do you think of the development of information technology?

让学生小组讨论问题，这部分主要想通过学生交流，更好地认识avatars给人们生活带来的益处和风险，引导学生形成对于avatars以及信息技术的理性态度。

部分学生在这部分可能有很大的表达困难，他们可以利用参考短语和句式对文章内容进行总结，然后加入少量的个人观点。而程度较好的学生则主要对自己的认识和体悟进行表达。最重要的是每个人都能参与、通过适合自己的方式完成任务、取得进步。

Step6 A summary of the whole class

带学生对于整节课的过程进行回顾，我们主要通过不同的任务和活动，锻炼英语阅读、听力、思考和口语表达，通过这节课的学习过程引发学生对于人类求知过程的思考和练习。

对于新鲜事物，带着好奇心思考问题——> 通过阅读获取信息（每段大意、文章结构以及重要的细节信息）——> 总结获取的信息——>思考讨论——>对于已知信息和求知过程进行评估、找出未知和不足——再思考，带着好奇心探索未得到解决的问题。这形成了一个求知的循环，可以帮助我们更好地搜寻信息、形成并不断扩大自己的知识体系。养成自主构建知识体系的习惯是我这部分设置的最终目标，因为在信息时代，如果一个人想要有很强的社会生存能力和竞争力，那么肯定要学会保持好奇心、学会如何获取信息、能够快速掌握有效信息、能够理性辩证地看待问题。

Make an assessment

对自己和小组伙伴的学习态度、过程、效果进行评价，主要针对学生的学习状态、活动参与的程度和效果、课文知识的掌握、思考的宽度和深度、交流表达的参与程度和效果等方面进行。课堂时间充裕的情况下，这部分就在课堂上完成，通过自评和互评帮助学生对于自己的学习情况有更清晰全面的认识。课堂时间不充裕的情况下，这部分可在课后完成，学生在全面了解自己的学习情况之后可以有针对性地进行补充训练。

Step7 Homework

(1)    Read the text carefully and mark some difficult words and sentences.

这部分作业设置的主要目的是引导学生对于课文进行深度的自主学习，发现语言点上的问题，以便于下节课可以更有针对性地听课、提问，主动学习，得到更好的学习效果。

(2)    Make a mind-map and introduce avatars to your partner based on what you have learnt.

通过自己制作mind-map大脑对于这一课的内容进行了进一步的处理, 然后向别人介绍，学生通过使用迁移，对相关信息进行强化和系统化处理，把其更好地内化到自己的知识体系中。

(3)    Finish Reading Club2 and learn more about information technology.

注重单元教学的整体性，课后通过自主学习Reading Club2进一步了解信息技术的其他方面，加深学生对于信息技术的概念和范围的理解，为后面的应用信息技术的任务打下基础。

(4)    Design an avatar for your parent or friend and list your reasons.

通过有趣的头像设计活动，帮助学生对于本课的内容进行迁移和巩固。

(5)    Search for more information and answer all the questions you have written in the diagram. (Do it at the weekend.)

周末放假时要完成的课后任务，提醒学生通过搜寻信息，完成自己读前思考时提出的问题，引导学生自主学习、保持好奇心、不断探究问题。

在作业设置这部分，学生有很大的发展空间，基础好的学生可以进一步积累语言知识和信息技术知识、锻炼英语表达能力、学会构建知识体系，而基础较薄弱、在课堂上完成度不够的学生也可以通过课后任务有目标、有方法地加强学习效果，重新对相关知识进行梳理和整合。

八、板书设计

板书设计显示了课题和整节课的学习过程，着重标出了每段的主题，使学生明确课文的框架和整节课的内容。黑板左侧的区域用于粘贴学生提出的问题，使学生在课程一开始就参与板书进而更加认真地思考和解决问题。同时，本节课的学习过程也有助于启发学生对于求知过程的思考，引导学生主动构建和扩展自己的知识体系。

九、教学反思

在本课的教学过程中，时间安排方面可以再做一些调整。由于学生思维发散能力不是很强、语言表达能力较弱，在读前思考环节花费了较长时间，以后可以考虑在work sheet上列出一些疑问句式，帮助基础薄弱的学生提出问题。

在课后讨论部分，其实问题也偏向于启发学生思考，对于部分学生难度较大，需要给学生更多时间思考和讨论，这样得出的结果才能不浮于表面，才能帮助他们对于avatars以及信息技术有更全面理性的认识。时间允许的话，也希望给更多的学生表达展示的机会，在表达展示的过程中，学生可以不断树立自信心、培养语言表达的兴趣。

在选取素材时，可以找一些具体生动的头像案例，激发学生的兴趣，使学生的认识更生动和深刻。在学生活动方面，可以增加一些让学生自己操作的项目，如让学生自己上台去贴问题以及自己判断问题是否解决，很可惜在课堂上由于时间问题很多活动没能够充分进行。在以后的课程中，希望能在实施过程中更多地激发学生兴趣、改善对于学生活动的安排。

Work Sheet

1. Warm-up

What kind of avatar do you use online, a photo of yourself, a cartoon image or something else? Why?

If you have no avatar, what kind of avatars would you like to have?

Example:

    I use a cartoon character avatar instead of a photo to protect myself.

I use a cute animal avatar because I love cute animals very much.

2. Be curious and active

You are going to read an article about avatars. What would you like to learn from it? Write your questions in the diagram.

What/When/How/Where...?

What about...?

3. Read

Read for general ideas

(1)    Read the article. Circle(O) the topic sentence or some key words for each paragraph.

(2)    Match the headings with different parts. Refer to the key words you have circled and skim the text when necessary.

Read for details

(3)    Complete the table.

(4)    Choose the best answers.

Which of the following is true according to this passage?

    A. Avatars always have a lot of forms and uses.

    B. Almost everybody has only one avatar.

    C. Most people have similar avatars.

    D. People haven’t been able to act like a real person and travel around great virtual worlds. 

What is the author’s attitude towards the use of avatars?

    A. Supportive   B. Disappointed  C. Objective   D. Indifferent

4. Make a summary of the text

When you are surfing the Internet, you can be anyone or anything. Avatars are a key part while people use the Internet to communicate. The first simple 2D avatars appeared in role-playing computer games in 1. _______1980s. Nowadays, avatars are everywhere and people can choose an avatar from a 2. _____________(select) of ready-made images or create their own images. You can also use avatars that move around and talk while  3. ___________(type) in your message. The avatar that you choose says a lot about your 4. _________________(personal).

Most people create avatars that have similar features to their personalities and that look more 5. _______less like them. People 6. _______________(obvious) make a few improvements to their avatars to make them look nice. Avatars not only let you express 7. ____________(you) but also give you much room 8. _______ creativity. They can have more than one avatar.

    People have different views about avatars. Some users worry that they are becoming afraid of  9. _____________(meet) people in the real world. Others worry that some people can use avatars to cheat online. However，there are some people 10. ____________(view) avatars in a more positive light.

5. Think and talk

Think about the following questions and talk with your partner.

(1) What benefits have avatars brought to us?

(2) Are there any risks of using avatars? Can you give  examples? What can we do to prevent such risks? (You can refer to the avatars below.)

(3) What is your attitude to the future of avatars?

(4) What do you think of the development of information technology?

6. Make a summary of the whole class

Make an assessment

7. Remember what to do after class

(6)    Read the text carefully and mark some difficult words and sentences.

(7)    Make a mind-map and introduce avatars to your partner based on what you have learnt.

(8)    Finish Reading Club2 and learn more about information technology. 

(9)    Design an avatar for your parent or friend and list your reasons.

(10)    Search for more information and answer all the questions you have written in the diagram.(Do it at the weekend.)