语文人教部编版26 宝葫芦的秘密教案

     26 宝葫芦的秘密（节选）教学设计8稿

教学目标：

1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱听故事、爱幻想的人物形象。

2.梳理奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇、奇妙。

3.能根据已有内容创编故事，讲给同学听。

教学重难点：

1. 抓住动作、语言、心理等描写，感受人物形象。
2. 以童话故事为依托，梳理讲故事的线索，自主创编。

一、导入                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

1. 师：孩子们，上节课我们学习了第26课，宝葫芦的秘密，认识了一位新朋友，他叫——生：王葆。
2. 师：通过上节课的学习，我们对王葆有了一定的了解。我们知道他是一个（引：普通人）、是和我们一样的（引：少先队员）。——出示对应词语。

3.师：一个普普通通的孩子，和传说中的宝葫芦会有什么故事呢？

4.师：这节课就让我们继续去探索宝葫芦的——秘密。

二、初读课文，感受人物形象，感受故事神奇。

1. 师：神奇的宝葫芦送来了一些词语，谁来当小老师带读？

 （规矩、怕烫、撵上、拽住）

2.师：很好，读得字正腔圆。通过这些词语，你想起文中的哪些情景呢？

预设 ①怕烫、撵上（王葆不想洗脚）。——引导学生说完整

师：这部分还挺有意思的。我想请两个同学来读一读。

师：瞧！王葆为了不洗脚，想出各种理由！

师：还想到了哪个情景？

②拽住（王葆不想剪脚指甲）。 ——引导学生说完整

师：这个情景令你印象深刻。谁想读读这句话？我仿佛看到了王葆被拽住的样子。那什么是“拽住”？紧紧地、用力地抓（配合动作）。再读读这个词。

3.师：通过这两个情景，你们看到了一个什么样子的王葆？

预设：淘气，很不听话。                            

4.师：面对这样淘气的王葆，奶奶却有一个让他乖乖听话的法宝，那就是——讲故事。                                             

5.师：王葆在不知不觉中就被奶奶的故事吸引了。

当他被撵上时，他提出条件——出示“你可得讲个故事。”示意学生齐读。

当他被拽住了，他又提出条件——出示“那，非得讲故事。”示意学生读。

6.师：这就成了他和奶奶之间的——生：规矩。

7.师：我们来读读这个句子吧！读到这儿，我们能感受到王葆是多么喜欢听奶奶讲故事啊！

——————

8.师：其实到了后来，王葆知道奶奶每次讲的都是——生：宝葫芦的故事。

  （画葫芦）

9.师：王葆听宝葫芦的故事，一直听到了十来岁。这么多年，奶奶每次都说（音频）。每次都讲宝葫芦的故事，王葆听不腻吗？（听不腻）为什么？

预设：因为奶奶每次讲的都不一样。每个故事都很有趣/奇妙。

师：对，不一样，仅仅是不一样吗？（语速快点）

10.师：奶奶其实是个讲故事的高手，她讲的宝葫芦的故事千奇百怪，神乎其神，难怪王葆每次都听得津津有味。                     （看情况板书：神奇）

三、感悟童话神奇，大胆创编故事

（一）梳理课文，填写表格

1. 师：奶奶讲的故事有多神奇（奇妙、有趣）？故事中的宝葫芦又有什么魔力？就让我们走进奶奶讲的故事，去感受吧。
2. 师：谁来读一读自学要求。（巡视2分钟）

自学要求：

默读课文15至17段，边读边做批注，完成表格。

3. 师：时间到。我们一起来完成。                                           
4. 师：奶奶讲的故事，出现过哪些人物？        
5. 师：他们得到宝物的方式分别是什么？
6. 师：得到了宝葫芦，他们都许了什么愿望呢？

7. 生：张三想要吃水蜜桃；

李四希望有一条大花狗。

引导：王五、赵六呢？课文虽没有提到，你们觉得他们会许愿吗？（会）

8. 师：最后结果是什么？李四？王五呢？赵六呢？有了宝葫芦，他们全都过上了好日子。

（二）观察表格，感受宝葫芦的神奇

1.师：现在我们来观察这个表格，说说你的发现。                （自由交流）

①预设：名字都是有规律的，都带有数字。（师：王葆听完这几个故事他想，后面奶奶可能会讲谁的故事呢？生：~七的故事，~八的故事……）

师：是啊，奶奶张口就是个故事，太厉害了！）

②预设：得到宝葫芦的方式不一样。（评：对啊，是不一样。我们来看，奶奶故事中的张三遇到了神仙，还得了个宝葫芦，你有什么感受？——生：神奇！不可思议！

追问：奶奶讲的故事神不神奇？那其他的得宝方式神奇在哪儿？

预设：出去远足竟然游到龙宫。换衣服时，冒出个宝葫芦？掘地掘出个宝贝来？！师：在奶奶讲的故事里，什么神奇的事情都可能出现，怪不得王葆这么爱听奶奶讲故事。         

③预设：最后的结果都是一样的。

师：为什么会这样呢？

预设：因为宝葫芦帮助他们实现了愿望。

师：是啊，不管你许下什么愿望，宝葫芦都能实现，让你过上——好日子。

2.师（小结）：你们瞧，奶奶讲的故事中，无论是谁，都有个神奇的得宝方式，无论许下什么愿望，最后都能——生：过上好日子。这个宝葫芦呀可真—— 生：神奇！（手指板书！）

（三）从文本出发，感受宝葫芦的神奇

1.师：咱们就来看看，宝葫芦是怎么实现他们的愿望。谁来读读这个句子？

出示：张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

2.师：读得很流利。老师还带来了一个句子：

出示：张三想：“我要吃水蜜桃。”就有一盘水蜜桃。

3.师：你们对比读读这两个句子，感受有什么不同。 “立刻”这个词让你感受到了什么？

预设：有“立刻”这个词的句子，让我感受到宝葫芦能很快实现人们的愿望。

4.师：你很会读书，请你带着感受读读这个句子。

5.师：多么不可思议呀！我们一起读！

6.师：这句话中有个词和“立刻”有着异曲同工之妙，你们发现了吗？ 一起说。

出示：李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。（评价：你真会思考，那就请你读一读。）

7.师：你们读得这么好，老师也想加入你们，我来读黑色字部分，你们读红色的。

8.师：是啊，不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就——（引读：幸福极了，要什么有什么）

9.师：不管老师也好，学生也好一得到了这个宝葫芦，可就——（引读：幸福极了，要什么有什么）

10.师：还会有怎样的人能得到宝葫芦呢？谁来试着说一说。

预设：老人、孩子、穷人、富人、各种职业的人……

11.师：是啊，不管是什么职业的人，不管是哪种年龄的人，一得到了这个宝葫芦，可就——（幸福极了，要什么有什么）

12.师：不管是谁，只要得到这个宝葫芦，就可以实现所有愿望，这个宝葫芦是多么——生：神奇！                                 （指着板书：神奇）

（四）以文为例，打开思路，创编故事

1.师：课文用几句话就交代了张三李四等人的故事。

2.师：你们看，如果奶奶讲的故事是这样的，王葆喜欢听吗？

为什么？

预设：学生会提出各种疑问——（  ）没有讲清楚。

张三什么时间、在哪遇到神仙的？神仙为什么要给他个宝葫芦？他只许一个愿望吗？怎么过上好日子的……

3.师：是的，课文只是简单概括了奶奶讲的故事。看，这是其中一个故事的开头，谁来读？（出示：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。）

4.师：想一想，奶奶会怎么讲这个部分？                           （3人）

评：概括学生的回答

（你是把神仙为什么要给他宝葫芦讲具体了

张三是怎么得到宝葫芦讲清楚了；）

评：其实，你们刚才都是在讲“得到宝葫芦的经过”。       （板书：经过）

5.师：你们瞧，把得到宝葫芦的经过讲具体，情节就更生动了。其实，故事还没有结束，故事的后半部分同样重要，这是故事的后半部分，你们想怎样把它讲精彩呢？（2人）

评：你将张三怎么过上好日子讲得特别具体；

你把张三过上了什么样的好日子说得非常生动。

师：老师听出来了，你们都是把“有了宝葫芦后的变化”讲具体了。

小结：现在老师明白了，奶奶讲故事时，肯定会把得到宝葫芦的经过和有了宝葫芦后的变化讲得具体、生动，所以王葆每次都听得津津有味！

6.师：现在，我们也来试试吧，请你们和同桌任选李四、王五、赵六中的一个故事，根据已有内容，大胆发挥想象，创编童话故事。

请2人分享（从人物、得到宝葫芦的经过、有了宝葫芦后的变化着手），师简单评价（3分钟）

评：得到宝葫芦的人可以通过各种方法过上好日子。

看来啊，同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍，能将谁、得到宝葫芦的方式和他有了宝葫芦后的变化讲得非常生动、神奇，想象力都很丰富。

四、

1.师：奶奶故事里的宝葫芦如此神奇、法力无边，王葆听完故事后，常常联系到自己。

有时候他会想——生读：我会不会得到一个宝葫芦呢？

有时候他还会想——生读：我有了宝葫芦该怎么办呢？我该要些什么？

3.师：的确，每次遇到困难，王葆就会想起奶奶说的话（音频）。

4.师：（读书要求）

现在请大家默读19-21段，找一找王葆在遇到哪些困难时想要一个宝葫芦？

①当他做算术题不知道怎么列式子时。②当他种的向日葵长得又瘦又长时。

③当他和科学组的同学闹翻时。                              （1生说完）

5.师：引读：

当他做算术题不知道怎么列式子时。他想——生：假如我有这么一个……

当他种的向日葵长得又瘦又长时。他又想——生：假如我有这么一个……

当他和科学组的同学闹翻时。他还会想——生：假如我有这么一个……

师：读到这儿，我们还能感受到王葆是个爱——幻想的孩子。

6.师：如果有了宝葫芦，这一切会是什么样子？

7.师：如果你们是王葆，会在什么情况下想要一个宝葫芦呢？

（2人说）

8.师：是啊，有了宝葫芦可以让生活中一切的不顺利都变顺利，没有烦恼，更省心了。这真是一个---神奇的宝葫芦啊！

四、留有空间，激发读整本书兴趣

1.师：孩子们，从这本书中，我们知道，后来王葆梦想成真，得到了一个宝葫芦。有了宝葫芦后，王葆在学校的表现突飞猛进，让同学们大为惊诧。宝葫芦更帮助他在各种比赛中大显神威，轻易获得了参加校队的机会，他的生活仿佛变得那么完美。

2.师：可是后来——（看视频）这么神奇的宝葫芦王葆却不要了！这又是为什么？这中间到底发生了什么事情呢？我想我们可以从书中找到答案。老师推荐大家课后去读读这本书，还可以去看同名电影，继续去探索宝葫芦的——秘密！

板书设计：

26. 宝葫芦的秘密

神奇

王葆        奶奶

经过

结果