人教版一年级上册整理和复习教案

人教版小学数学一年级上册《解决问题》教学设计

一、教材分析

    《解决问题》是人教版小学数学一年级上册第97页例5的教学内容，本节课是在学生掌握了20以内的进位加法的基础上学习的，它和10以内的加法解决问题联系比较紧密，也为今后进一步学习20以内的退位减法解决问题打下基础。可见这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。在本节课的教学中，分析情境图、搜集正确有价值的数学信息是解决问题的关键。学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的能力有重要的作用。

二、学情分析

学生已有一定的看图分析信息的能力，根据一幅具体的情境图，能够较为全面地搜集信息，能根据自己搜集的信息提出数学问题。本课中的问题不用学生提出，只要结合信息找出解决问题的方法就可以了，这符合小学生的认知特点；同时，学生已经掌握了20以内进位加法的计算方法，为解决实际问题奠定了很好的基础。

三、教学目标

1.让学生初步感受用不同的方法解决同一个问题的思考过程，培养学生思维的灵活性、创新性。

2.感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。

五、教学难点：对同一问题寻求不同的解决方法。

六、教学准备：小棒、磁扣、多媒体课件。

七、教学过程

（一）激情导入、引入新知

同学们，我们先来个眼力大比拼，好不好？从这幅图中，你看到了什么？

真有趣，为什么同一幅图我们看到不同的事物呢？

生：观察的角度不同。

师：是的，同一幅图，从不同的角度观察，能看出不同的事物，这就需要我们有一双会观察的眼睛，让我带着这双会观察的眼睛，一起走进数学王国。

（二）合作探究、获取新知

1.问题引领

元旦马上就要到了，一年级小朋友要参加文艺演出，瞧!他们来了! 出示课件，情境图：图一（教材97页例5插图）

师：仔细观察，你发现了什么数学信息？

生：有两排同学在跳舞，跳舞的有男生也有女生……

师：再观察这幅图，前排有几个人，后排有几个人。

前排有7个人，后排有8个人。

师：男生有几人，女生有几人。

男生有9人，女生有6人。

2. 自主探究

（1）应用学具、动手操作

怎样求一共有几人呢？下面我们进行小组合作，在合作之前先请同学们明确合作要求。

①摆一摆：用学具把你观察到的信息摆出来。

  ②说一说：把信息和问题合起来跟同桌说一说。

③算一算：根据摆出的图，列式计算。

师：请孩子们依次按照摆一摆、说一说、算一算的方法进行探究，明白了吗？开动你智慧的大脑，动手操作吧！

同学们开始交流，教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并针对性地进行指导学困生。

师：刚才同学们讨论的非常热烈，相信大家一定想出了很多方法，请每个小组派两名代表把你们的方法展示到黑板上。

（2）反馈交流、思维碰撞

指名上台展示并介绍自已的方法。

前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是15人。列出算式：8+7=□人

师：还可以怎样想？

男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得数。

3.比一比

对比8+7=15人和9+6=15人，找出两个算式的相同点和不同点。

相同点：都求一共有多少人，都用加法，算出的结果都相同。

不同点：第一种把前排和后排的人数合起来，第二种把男生和女生的人数合起来。

4.小结：从不同的角度观察这幅图，提取不同的数学信息，找到了不同的方法解答，但是我们都是求一共有多少人？求总数，都是把两部分合起来，所以都用加法，而答案都是一样的。

5.检查：

师：列完算式，我们还要做什么呢？要记得检查。

师：检查我们的答案对吗？你会怎么检验？

数一数，用另外一种方法来检查，交换加数的位置再计算一遍，凑十法。

（三）学以致用，解决问题 

下面就让我们运用今天所学的知识一起走进智慧屋，比比谁最棒！

1.教材97页，做一做，看图列式计算。

(1)从图中你知道了什么？要求的问题是什么？你想怎样回答？还可以怎样解答？（2）都是求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同?

①指出两名学生向全班同学说一说题意。

②根据自己的理解，列算式：7+7=14（只）或6+8=14（只）

③班内交流

2.做教材99页第1题。

(1)从图中你知道了什么？要求的问题是什么？你想怎样回答？还可以怎样解答？（2）都是求“一共有多少人”，两种解答方法有什么不同?

①指出两名学生向全班同学说一说题意。

②根据自己的理解，列算式：5+9=14（人）或8+6=14（人）

③班内交流

3.小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法。但得到的结果都是一样的。

（四）回顾总结、畅谈收获

师：通过本节课的学习你有什么收获？

解决同一个问题，通过应用不同数量之间的关系选择不同方法，虽然思考的角度不同，解答方法不同，但得到的结果是相同的。

（五）板书设计

解决问题

                ？人                          ？人

7+8=15（人）            9+6=15（人）