人教部编版一年级上册3 江南教学设计
展开3 江南
【课前解析】
这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，风格高雅，正所谓“水墨江南〞。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、上下错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。
关注课文：全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可〞有适宜、正好的意思。“江南可采莲〞是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田〞，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅风光秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏〞字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐得意的活泼形象。这里写“鱼〞，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！
关注生字：本课需要书写的生字3个独体字，重点教学笔画“竖钩，竖弯〞。会认9个生字，可以根据已学的识字方法自主识记生字。认识“三点水〞和“草字头〞。
关注词语和句子：读准“南〞“莲〞等生字，区分好前后鼻音。
关注朗读：这是学生第一次学习古诗，可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生用较慢的速度读，以认读汉字为主。
【教学目的】
1.会认“江、南〞等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西〞3个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.结合插图，理解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学重点】
1.会认“江、南〞等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西〞3个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
【教学难点】
结合插图，理解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目的】
1.会认“江、南〞等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可〞“东〞2个生字和笔画竖钩。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、情境导入，揭题识字
1.情境导入。
〔1〕〔出示课件3〕播放江南风景的视频，学生观看视频，进入江南水乡的情境。
老师过渡：看完刚刚的视频后，你们觉得这个地方美吗？你想到这里去玩耍吗？今天,者师就带你们到那里去玩耍一番吧！板书课题〔板书：3 江南〕，学生借助拼音齐读课题两遍。
〔2〕老师介绍“江南〞地理位置及特点：“江〞指长江。“江南〞指长江中下游以南的地区。江南风景秀丽，自古以来就是鱼米之乡。
2.揭题识字。
〔1〕〔出示课件4〕学生借助拼音认读课题“江南〞，老师提醒：“江〞是后鼻音，“南〞是前鼻音。
〔2〕学生举手给“江〞“南〞分别组词：江水、长江 南边、南方。
〔3〕学习偏旁“氵〞。
①〔出示课件5〕引导学生发现“江〞的偏旁“氵〞并猜猜三点水跟什么有关。
②借助图片讲解：“氵〞一般与水有关。含有“氵〞的字有河、海、洋。
③学生开火车给“江〞组词：黑龙江、松花江、珠江、鸭绿江、钱塘江、乌江。
3.引导学生发现课文题目下面三个字“汉乐府〞，简要介绍：“汉乐府〞两千多年前人们专门搜集整理的诗歌。这些诗是可以唱的。
二、初读古诗，学习字词
1.〔出示课件6〕提出自读要求，学生试着自己读一读：借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2.〔出示课件7〕老师范读，提出听读要求：听老师读古诗，检查自己是否读对了字音，把老师朗读停顿的地方画上节奏。
学生反应，老师点拨。
3.学生根据朗读节奏自由读古诗。
4.检查字词。
〔1〕认读生字。
①〔出示课件8〕指名学生拼读本课的会认字，老师正音，提醒学生“莲〞是前鼻音，“东〞是后鼻音。
②去掉拼音齐读。
〔2〕认读词语。
①〔出示课件9〕学生先自由拼读本课生字组成的词语，老师正音。
②去掉拼音齐读。
〔3〕交流识字方法。
学生交流识字方法，老师相机指导，补充。
①〔出示课件10〕可：丁字肚里一张口。〔猜字谜〕
②可：出示“小草多得意 请你别伤害〞的标语，引导学生找一找“可〞字。〔联络实际〕
③〔出示课件11〕东、西、北：在路牌、对联中引导学生找一找“东〞“西〞“北〞。〔联络实际〕
5.识字游戏——莲花开了。〔出示课件12〕
创设情境，玩识字游戏，学生每读对一个字，荷花就会开放，认读过程中老师注意正音。
三、整体感知，随文识字
1.〔出示课件13〕自由读诗，借助插图交流：你从诗中看到了什么？
2.学生举手答复，老师相机指导随文识字。
〔1〕预设：我看到了大大的莲叶、美丽的莲花、得意的莲蓬。
①〔出示课件14〕莲：展示莲蓬、莲叶、莲花、莲子图，引导学生认读，指导这些都属于莲。
②课件中“莲〞的草字头变红，引导认识草字头，知道草字头与植物有关，拓展说说草字头的字还有草、花。
〔2〕预设：我看到了鱼儿在莲叶下游来游去。
〔出示课件15〕鱼：展示“鱼〞的字形演变及公园锦鲤图、金鱼图，引导学生看图认读“鱼〞字。
3.学生齐读整首古诗。
四、学习笔画，书写生字
1.学习新笔画：竖钩。
〔1〕〔出示课件16〕复习稳固之前学过的笔画弯钩，学生比照发现它们之间的差异。
〔2〕老师范写，边写边强调笔画竖钩的特点：从上往下行笔，到起钩处稍顿笔后向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
〔3〕学生边说笔画名称边学写。
2.老师指导学生书写“可〞。
〔1〕〔出示课件17〕老师带读“可〞字组词，学生跟读。
〔2〕学生观察“可〞字笔顺及笔画在田字格中的占位，老师提示学生书写要点。
★横撇：“口〞写在竖中线左侧，要写得小一点。
★竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
〔3〕老师范写，学生先书空，后描红，老师巡视，关注写字姿势。
〔4〕学生自主练写，老师巡视，关注写字姿势。
〔5〕老师评价反应。
3.老师指导学生书写“东〞。
〔1〕〔出示课件18〕老师带读“东〞字组词，学生跟读。
〔2〕学生观察“东〞字笔顺及笔画在田字格中的占位，老师提示学生书写要点。
★第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折。
★竖钩沿着竖中线写。
★最后两点要左右对称，收笔宽于第一笔横。
〔3〕老师范写，学生先书空，后描红，老师巡视，关注写字姿势。
〔4〕学生自主练写，老师巡视，关注写字姿势。
〔5〕老师评价反应。
五、稳固练习，布置作业
1.生字、读音连一连。〔出示课件19〕
2.课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写标准，写整洁。
第二课时
【课时目的】
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.结合插图，理解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
【教学过程】
一、游戏热身，导入新课
〔出示课件20〕创设情境，玩九宫格翻卡片游戏，读对九宫格上的词语，就可以翻开卡片看卡片后的图案，老师正音，评价。
老师过渡：原来卡片背后的图案是一条得意的小鱼啊，这条小鱼游啊游，游到了江南水乡，我们和这条小鱼一起去看看那里的美景吧！
二、学习第1句诗
1.〔出示课件21〕齐读第1句诗，结合插图说说：采莲时节，你看到了怎样的莲叶？
〔1〕老师视学情相机借助图片点拨“采莲〞风俗：采莲是古代的消费民俗。自古江南吴、楚、越之地，水道纵横、池塘遍布，多植莲藕。夏秋之际，少女多乘小舟于湖水中，轻歌互答，采摘莲子。
〔2〕〔出示课件23〕学生答复，老师总结：挨挨挤挤的莲叶、又大又绿的莲叶。
〔3〕〔出示课件24〕随文识字“采〞：借助“采〞字字源演变指导“采〞的意思是摘取，选取。图文结合拓展“采〞字组词：采蜜、采草莓、采茶。
〔4〕理解“江南可采莲〞：江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。
〔5〕〔出示课件25〕联络生活想一想：你见过“莲叶何田田〞的情景吗？
老师借助图片，引导学生理解“莲叶何田田〞的情景〔板书：莲叶何田田〕：莲叶浮出水面，挨挨挤挤，重重叠叠，迎风招展。
〔6〕〔出示课件26〕想象满塘莲叶的美景，带着采莲人对莲的喜欢再次齐读第1句诗。
三、学习第2、3句诗
1.〔出示课件27〕“莲叶何田田〞，采莲姑娘一定很开心，还有谁也很开心呢？齐读古诗的后两句，结合插图找一找答案吧！
预设：鱼。〔出示课件28〕
2.〔出示课件29〕诗中的鱼儿都游去了哪里呢？听“小老师〞读一读后两句，你来画出答案吧！
〔1〕学生勾画答案，老师指名学生汇报：东 西 南 北〔板书：鱼戏莲叶间 东 西 南 北〕
〔2〕老师引导学生发现词语意思相对：东与西相对，南与北相对。
〔3〕〔出示课件30〕理解诗意：联络诗句填一填。
鱼儿在荷叶间玩〔 〕的游戏，一会儿游到〔 〕，一会儿游到〔 〕，一会儿游到〔 〕，一会儿游到〔 〕。〔答案：捉迷藏 东 西 南 北〕
〔4〕实际运用：给教室找一找东、南、西、北方向。
〔5〕〔出示课件31〕角色扮演：学生扮演鱼儿，看看“东〞“西〞“南〞“北〞四个方位词应该在莲叶的什么位置。
3.创设情境，指导朗读第2、3句诗：每个同学都是一条活泼机灵的小鱼儿，教室就是一个荷塘，我们一起快乐地游来游去……每个同学朗读时表示方位的词可以读得略重些，还可 以让学生用手势表示四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。
四、朗读诗句，指导背诵
1.感受江南的美丽，多种形式朗读。
〔1〕茂密的莲叶挨挨挤挤，采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，你想到了用哪个词语来形容这幅江南水乡图？
预设：美丽。〔板书：江南 美丽〕
〔2〕老师引读“江南、莲叶、鱼戏〞等句首词，学生跟读后面的内容。
〔3〕老师引读第1和第3句，学生借读其余诗句。
〔4〕〔出示课件32〕伴乐朗读：伴着音乐，带着轻松，欢乐的心情读诗。
2.指导背诵。
〔1〕〔出示课件33〕学生听歌曲?江南可采莲?，跟唱。
〔2〕〔出示课件34〕课文原文填空，学生填一填，背一背。
江南
江南可〔 〕〔 〕,
莲叶何〔 〕〔 〕。
鱼戏莲叶〔 〕。
鱼戏莲叶〔 〕，
鱼戏莲叶〔 〕，
鱼戏莲叶〔 〕，
鱼戏莲叶〔 〕。
五、学习笔画，书写生字
1.学习新笔画：竖弯。
〔1〕〔出示课件35〕复习稳固之前学过的笔画竖弯钩，学生比照发现它们之间的差异。
〔2〕老师范写，边写边强调笔画竖弯的特点：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右程度方向写短横，收笔稍重。
〔3〕学生边说笔画名称边学写。
2.老师指导学生书写“西〞。
〔1〕老师带读“西〞字组词，学生跟读。
〔2〕学生观察“西〞字笔顺及笔画在田字格中的占位，老师提示学生书写要点。
〔出示课件36〕
★第一笔横比拟短。
★方框要写得宽一点儿、扁一点儿。
★中间两笔分别在竖中线两侧。
★最后一笔横封口。
〔3〕老师范写，学生先书空，后描红，老师巡视，关注写字姿势。
〔4〕学生自主练写，老师巡视，关注写字姿势。
〔5〕老师评价反应。
六、回忆课文，稳固练习
1.回忆课文：〔出示课件38〕这是一首采莲歌，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
2.江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈，心情是多么欢快，你能想到和采莲有关的诗吗？〔出示课件39〕
池上
白居易
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
3.稳固练习，检验学习成果。〔出示课件40、41〕
【板书设计】
3 江南
莲叶何田田
东
江南 鱼戏莲叶间 西 美丽
南
北
【教学反思】
成功之处：“教材只是教学的工具〞的新理念，在本课的教学中得以彰显。教学中弃以往的“老师讲，学生听〞的方式，让“读〞成为课堂的主旋律。这是学生第一次学习古诗，学生借助拼音拼读，允许学生以较慢的速度朗读，在读正确的根底上，老师播放范读，学生跟读等形式，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。俗话说：“书读百遍，其义自现。〞学生在熟读的根底上，不知不觉就背诵下来了。
在学习“东西南北〞四个方位词时，我引导学生先勾画出方位词，发现方位词的词义两两相对，进而通过实际运用加深学生对方位词的理解，理解之后再让学生进展角色扮演，并给学生创设情境，引导学生进展朗读。这样逐级落实对这四个方位词的理解运用，使学生实在体会到了鱼儿嬉戏的乐趣。
识字环节既有集中识字，又有随文识字，让一个个汉字“动〞起来，“活〞起来。
缺乏之处与改良措施：一年级的孩子控制才能和组织才能还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，本节课只是单一的使用鼓励性评价，效果不显著。掌握多元化的教学策略成为我今后努力的方向。
人教部编版江南教案： 这是一份人教部编版江南教案，共10页。
小学语文人教部编版一年级上册江南教案及反思： 这是一份小学语文人教部编版一年级上册江南教案及反思，共2页。
小学语文人教部编版一年级上册江南教案： 这是一份小学语文人教部编版一年级上册江南教案，共7页。教案主要包含了谜语先行，进入画面，借助拼音，进入诗歌，结合图片，走入江南，生字指导，书写练习，教学反思等内容，欢迎下载使用。
