西师大版四年级上册八 不确定现象教学设计

这是一份西师大版四年级上册八 不确定现象教学设计，共4页。教案主要包含了充分感知，分步体会，练习，师小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。
2.能用“可能”、“一定”、 “不可能”等词语描述事件发生的可能性。
3.培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：
重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。
难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。
教学准备：
多媒体课件、硬币、乒乓球、盒子、记录条。
教学流程：
谈话激趣：同学们，上课前先考大家一个特别难的问题，知道这节课上什么课吗？（数学课）真聪明！看来咱们班的同学都是非常聪明的孩子啊！说句实话，你喜欢上数学课吗？嗯，老师听着很高兴。但如果说我要把今天这节数学课上成一堂游戏课，在游戏中学习，在游戏中来完成学习任务，你们喜欢吗？（喜欢）那好，下面就让我们一起走进今天的数学课！上课……
一：师生游戏，导入新课。（石头、剪子、布游戏）
（师生玩“石头、剪子、布”游戏后，谈话导入新课。）
师：同学们，你们玩过“石头、剪子、布”的游戏吗？谁愿意上来和老师一起玩？（指名上台）
师：你们猜想一下，谁会赢？（“可能老师赢、可能同学赢”）师生玩游戏。
师小结：在这个游戏中，老师一定会赢吗？同学一定会赢吗？只有这两种可能吗？（还有平局）看来，在这个游戏中存在着不确定性，这节课我们就来研究——不确定现象（板书课题）
二、充分感知，分步体会
（一）抽签决定演讲顺序
师：同学们，我们来看看这个班上，他们在干什么？谁能告诉我？（他们在玩抽签决定演讲顺序的游戏）
师：那孩子们，你们猜一下，谁会抽到第一个那？
师：思考一下，说给同桌听。（说）
师：抽生回答。
（说：可能是，也可能是）
师：连起来可以怎么说那？
（可能是，可能是，可能是，也可能是）
师：也就是说谁抽到第一个都不确定。
（可能，也可能）
师：那我们把这类偶然发生的结果不确定的事件称之为“不确定现象”。
（二）抛硬币游戏
师：同学们，你们看他们在干什么啊？（抛硬币游戏）
师：同学们，假设我们把有数字的一面作为正面，有花的一面作为反面，那你们猜一猜如果把它向上抛落在地上，向上的会是哪一面啦？
（引导：可能是正面向上，也可能是反面向上）
师：老师也为每组准备了硬币，我们也来玩一玩，看看硬币落下后到底是什么情况。
师：请看活动要求：
（四周巡视，观察）
师：好了孩子们，时间到。刚才我们每个人都玩了抛硬币的游戏，你发现了什么？
（抛的硬币落在地面上有可能是正面向上，也有可能是反面向上）
小结：是的，也就是说，在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，就如硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上，像这类有两种或两种以上结果的现象就是不确定现象。我们可以用“可能”“也可能”来描述。
师：那孩子们，在我们的身边哪些是属于不确定现象？
（三）摸球游戏
1.六黄
师：同学们，你们看，老师这里有六个黄球，现在老师把他放在盒子里，现在请第一组的同学从这个盒子里摸球，你们猜，会摸到什么颜色的球？
生：（会摸到黄色）
在抽生回答：会摸到什么颜色的球？
生：（一定会摸到黄色的球）
师：同学们，他们都猜摸到的是黄颜色的球，我们来试一下，请一位同学来摸一下。
生：（黄色球）
师：那我们如果在摸一次，会摸到什么颜色的球啦，哪位同学起来说一下？（一定是黄色的球）如果在摸一次，摸到的会是什么颜色啦？（黄色）
师：孩子们，那可能摸出白色的球吗？（不可能）
师：为什么啦？
生：因为里面没有白色的球。
师：也就是说摸到球的颜色有几种。（一种）
2.六白
师：那如果老师想从一个盒子里摸出六个全是白色的球，我们应该怎么放。（六个全放白色的球）
师：孩子们，你们猜猜，从这个盒子里摸出的球是什么颜色。
生：（摸出的一定是白色的球）
师：为什么？
生：（里面全是白色的球）
师：我们把这种只有一种结果、确定的事件现象称之为“确定现象”，通常可以用什么词语来描述它啦？
生：一定，不可能，肯定、
师：孩子们，我们一般可以用“一定”“不可能”来描述确定现象。
师：那孩子们，我们生活中有哪些确定现象啦？
生：（举例）
师小结。
三、练习
师：好的，孩子我们学习了确定和不确定现象，我们一起来做题试一试。（练习）
师：孩子们，刚才呀那只是小试牛刀。重头戏还在后面拉，你们敢于接受挑战吗？（敢）那好，下面啊，我们将进入我们的闯关游戏，孩子们，这个闯关游戏只有你答对了前面的题才能进入后面的关卡哦，有没有信心？（有）好，第一关开始。 第二关。第三关。
四、师小结
师：孩子们，通过这节课的学习你们有什么收获吗？
生：抽生回答。
师小结。
板书设计：
不确定现象
不确定现象：可能，也可能
确定现象：一定，不可能