牛津上海版六年级上册第1章 科学入学简单的实验技巧量筒和体积教学设计及反思

教学内容

设  计

设计说明

什么是体积

情景1：

请学生观看“乌鸦喝水”动画（Flash）。

设问：

水杯中投入石块后发生了什么变化？为什么？

活动1：

（1）出示盛有1/2杯水的烧杯，在水面处做一个红色记号。

（2）在烧杯中放人一块石头，在水面处做一个黄色记号。

（3）取出石块后，再放人一大些的石块，在水面处做绿色记号。

问题  ：在烧杯中两次放人大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？

对活动进行简单地归纳。

通过动画引起学生的兴趣，引发好奇心。

通过简单的探究活动感性地认识体积的概念。

通过小组讨论培养同伴间的协力合作解决问题的习惯。

认识体积单位

引入体积单位。

在实际生活和生产中，有时只需要凭感觉判断出谁大谁小就可以，但是有时也需要知道物体到底有多大，这就要我们精确地计量物体的体积。计量体积就要用体积单位，下面我们就认识，一下这些体积单位。

活动2：

要求读出实验桌上已准备好的容器容积或容器上的含量单位。

常用的体积单位有立方厘米、立方米，常用的液体的体积单位是升、毫升。

1立方分米（dm3）=1升（l）；

1立方厘米（cm3）=1毫升（ml）；

1升（l）=1000毫升（ml）。

结合生活实际开展教学活动培养学生关心周边环境的习惯。

对一些科学性内容进行科学规范地传授。

测量并计算长方体的体积

活动3：

复习刻度尺的使用方法。

使用刻度尺测量长方体的长、宽、高。（厘米为单位）

计算：体积=长×宽×高

注意：单位（立方厘米cm3）

复习已学知识的同时为学习新知识打基础。

测量液体的体积，学会正确使用量筒的方法。

简单介绍量筒的用途：

量筒是实验室里主要用来测液体体积的仪器，上面都有刻度和单位。

提问：（1）你们小组的量筒上的单位是什么？

（2）你们小组量筒的每小格（即最小刻度值）为多少？

（3）你们小组量筒的最大刻度（量程）是多少？

活动4：

要求各组使用量筒测量一支试管的容积，并将各组的所测值进行比较。（教师先不指导量筒的正确使用方法）

发现问题：

各组所测的容积相差很大。

找出发生误差的原因：

1、读刻度不知道到底读哪一个面；

2、读刻度时视线没有与液面处在同一水平位置；

3、试管中的水倒入量筒时有部分外溢；

4、原来在量筒内的水没有倒干净；

5、几个试管本身容积有差异。

讨论得出减少误差的方法：

1、学会正确地使用量筒；

（1）量筒一定要放置在水平面上，然后再将液体倒入量筒中

（2）观察量筒里液面到达的刻度时，视线要跟液面处在同一水平位置，若液面呈凹形，观察时要以凹形的最低点为准（如水）；若液面呈凸形，观察时要以凸形的最高点为准（如水银）。

2、严格按要求规范操作。

继续测量其他容器的容积，巩固正确使用量筒的方法。

为指导正确使用量筒设伏笔，有助于学生更加牢固地掌握正确使用量筒方法。

通过发现问题、分析原因及解决问题的过程，学会量筒的的正确使用方法。

测量不规则物体的体积

活动5：

1、设计探究活动（要求进行可靠性的验证）：

使用量筒测量石块体积

测石块体积的步骤：

1 在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积并记录；

2 用细线栓好石块慢慢放入到量筒内，3 读出这时水和石块的总体积；

4 石块的体积=水和石块的总体积－5 水的体积。

用量筒测固体体积的方法叫排液法。

2、可靠性的验证：计算得出的长方体体积和使用量筒测量的长方体体积进行比较，确定排液法测固体体积的可靠性。

怎样测量浮于水面上的木块体积？

结合设计探究活动的过程，进一步加深对科学探究的认识。

培养科学的探究思想。

结合解决实验中存在的实际问题过程，为学生创造进一步发挥空间。