科学七年级上册第11章 感知与协调听觉保护听力教案

这是一份科学七年级上册第11章 感知与协调听觉保护听力教案，共4页。教案主要包含了教学目标，重点与难点，教学准备，内容组织，训练与评价等内容，欢迎下载使用。
保护听力 一、教学目标1．  通过活动“制造噪声，认识噪声” 从感性上认识什么是噪声。2．  学会分贝计的作用和使用方法。3．  通过探究“校园内噪声产生的原因”，认识到减少校园噪声与在校的每一个人都有关的道理。4．  通过讨论认识保护听力的重要性并培养保护听力的意识。5．  学会比较分析客观的评价事物的态度。二、重点与难点【重点】认识噪声的危害，知道保护听力的重要性。【难点】认识噪声的实质。三、教学准备【器材】活动二：音叉、铁钉、玻璃片。活动三：分贝计。【资源】工作纸四、内容组织【教学流程】           【活动设计】活动一：认识声音强度及单位活动目标： 通过学习知道声音强度与声音包含的能量大小有关。通过阅读教材知道声音强度单位为分贝，英文字母为dB。通过阅读表格了解不同声音强度。学生活动指导要点        阅读教材P174找出与声音大小有关的因素并答出声音强度的单位。      阅读表格认识不同声音的强度。      以比较小的声音开始上课，使学生提出声音太小听不到来引入课题。      要求学生答出声音的大和小取决与什么因素。      强调分贝的英文字母的大小写。      指出0分贝和有无声音的关系。  活动二：制造噪声，认识噪声活动目标：通过两个实验从感性上认识什么是噪声。通过实验理解对噪声的判断与个人所处的环境和主观愿望有关。学生活动指导要点      欣赏同学唱的歌并交流感受。       分组制造实验：每一组先敲一下音叉后再用铁钉刮玻璃比较发出声音。       归纳噪声的概念。      先后请一位女同学和男同学唱两首不同的歌曲，要求大家进行评价。      再次请两位同学同时唱刚唱过的两首歌，要求大家谈谈感受。      分组实验时要求思考两种声音有什么差异？      强调噪声的判断与主观愿望有一定的关系。 活动三：探究校园内噪声产生的原因活动目标： 学会分贝计的使用方法。体验科学探究的过程，学会解决探究中面临的具体问题。通过探究认识到减少校园噪声与在校的每一个人都有关的道理。 学生活动指导要点      根据活动单在组长的带领下在课外完成探究任务。       回到课堂上进行交流。      如在课堂上完成本探究有一定的困难，可以将探究任务提前一天布置下去，让组长负责在课前完成。      活动单单独打印后发给组长。 活动四：怎样保护听力活动目标：1．通过阅读教材知道什么是听力。2．了解听力减弱的因素及保护听力的措施。3．通过讨论认识到长期戴耳机对听力的危害。 学生活动指导要点      阅读教科书P176，找出听力的概念和听力减弱的因素。      讨论：如何更有效地保护我们的听力？       讨论：戴耳机与保护听力之间的关系       讲清楚两个关系听力与听觉范围的关系。保护耳与保护听力的关系在阅读教科书P177上的资料后再进行相关讨论，结合P176上的“声音强度与最长接受时间”表格进行讨论，最后完成书上的问题。   五、训练与评价 “工作纸”（见附1）和“探究校园内噪声产生的原因”活动单（附2）。附件1                保护听力活动一：认识声强和声强的单位声音的大小取决于声音所含的        的多少，称为               ，它的 测量单位是       （    ）。0分贝是指人耳刚好听不到的声音的强度，那么0分贝否表示没有声音？ 活动二：制造噪声，认识噪声谈谈听过两位同学唱的歌儿后的感受。(1)     分别唱的时候  (2)     同时唱不同的歌儿时候  (3)     你认为哪一个属于噪声？  分组制造噪声实验(1)     敲音叉所发出的声音    （刺耳/不刺耳）；让人感到      （心烦/心不烦）。(2)     用铁钉刮玻璃所的声音    （刺耳/不刺耳），让人感到      （心烦/心不烦）。归纳噪声的概念    噪声是指          超过人体可以承受的范围的声音，也可以指那些人们        ，并使人       ，令人        的声音。    对噪声的判断往往与个人所处的        和            有关。声音强度与人的健康、情绪的关系：          以下的声音一般对人体无害；    超过         ，就会使人情绪渐渐不安；             以上会降低读书的效率；              以上大部分人都回有烦躁的感觉；    超过         ，人就会受不了。城市中的声音强度常常在          以上，城市噪声的主要来源有：                    、                   、                和                 。活动三：探究校园内噪声产生的原因（见附2） 活动四：怎样保护听力1．  听力是指一个人在           范围内可以感受到声音          的范围。2．  使人的听力减弱的因素有哪些？ 3．  你认为怎样可以更有效地保护我们的听力？  4．  讨论：戴耳机与保护听力之间的关系（讨论后完成教科书P177问题）。  探究校园内噪声产生的原因日期：     月      日 第    组         组长：           组员：                                                     。 假设1：我们小组认为校园内的噪声主要有以下场所产生的。                                                                       。 实验记录：声音强度顺序（预测）场   所实测声音强度（dB）1  2  3  4   探究结果：1．  声音强度最高的场所是                其原因是                                                               。 2．  声音强度高与校园噪声的来源有          （直接 / 一定/无）关系，声音强度高
         （一定 / 不一定）是噪声。 3．   作为学校的一员，在减少校园噪声方面我们应该怎么做？