初中科学牛津上海版七年级上册生物对环境变化的反应第1课时教案设计

这是一份初中科学牛津上海版七年级上册生物对环境变化的反应第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，重点与难点，教学准备，内容组织，训练与评价等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1．通过“来回拉动和推压塑料弹簧”的活动，了解声音是以波的形式传送的。
2．通过利用粒子理论分析音叉振动时周围空气粒子的变化，了解声波的形成。
3．通过“弹动伸出桌面不同长度的钢尺”的活动，理解频率的概念及其单位，认识物体振动的频率决定了声音的高低。
4．通过实验，加强对实验现象的分析、归纳及表述能力。

二、重点与难点
【重点】1、了解声波的产生和传送。
2、理解频率的概念及其单位，认识物体振动的频率决定了声音的高低。
【难点】1、理解频率的概念及其单位，认识物体振动的频率决定了声音的高低。
2、加强对实验现象的分析、归纳及表述能力。
三、教学准备
【器材】
活动一： 塑料弹簧。
活动二：多媒体课件或图片。
活动三： 钢尺。
四、内容组织
【教学流程】
活动二
活动一
来回拉动和推压塑料弹簧
声音是以波的形式传送的
分析音叉振动时周围空气粒子的运动
活动三
声音的高低与什么有关
产生周期性的密部和疏部
弹动伸出桌面不同长度的钢尺
物体振动的频
率决定了声音
的高低
【活动设计】
活动一：来回拉动和推压塑料弹簧
活动目标：通过“拉动和推压塑料弹簧”的活动，了解声音是以波的形式传送的。
活动二：分析音叉振动时周围空气粒子的运动。
活动目标：通过利用粒子理论分析音叉振动时周围空气粒子的变化，了解声波的形成。
活动三：弹动伸出桌面不同长度的钢尺。
活动目标：通过“弹动伸出桌面不同长度的钢尺”的活动，理解频率的概念及其单位，认识物体振动的频率决定了声音的高低。
五、训练与评价
【举例】“活动卡”（见附件）
【说明】
1、“活动单”中的“小贴士”是为学生提供的相关信息或建议。
2、在交流汇报资料过程中，鼓励组与组之间、学生之间的相互评价。
3、．活动结束时，每个小组需以“√”的方式对本小组的课堂活动进行实事求是的总体评价。
活动三 弹动伸出桌面不同长度的钢尺
我们的猜测：钢尺伸出桌面长度__________（相同/不同），振动快慢和发出的声音__________（相同/不同）。
我们的实验：
我们的分析：实验中伸出__________长度的钢尺振动最快，声音最高。
通过比较，发现钢尺伸出桌面长度越__________（长/短），振动越__________（快/慢），发出的声音越__________（高/低）。
小贴士：
物体每秒内振动
的次数叫频率
我们的结论 ：频率决定声音的音调， 振动的振动得越______,发出的声音越_________（音调越_______）.
活动结果：□按照计划进行实验，马到成功!
□按照计划进行实验，可惜没能全部成功。原因 。学生活动
指导要点
◆来回拉动塑料弹簧，使它前后移动。
◆观察弹簧的运动情况：弹簧形成密部和疏部。
◆向前推压塑料弹簧，使它一端被压缩。
◆观察弹簧的运动情况：形成的密部会沿弹簧传到另一端。
◆交流结论：声音是以波的形式传送的。
◆实验前指导：弹簧的一端要先固定，拉动和推压另一端；来回拉时要先往后拉；向前推压时要间隙性用力，这样效果更好。
◆明确观察内容：弹簧的运动与声音的传送有什么关系?
学生活动
指导要点
◆通过图解或课件分析音叉在振动时，周围的空气粒子被推动压缩后周期性地形成密部和疏部。
◆了解声波形成后并以波动的形式传播。
◆从学生已有的粒子理论的认知基础入手，指出由于音叉振动时，周围的空气粒子被推动压缩，造成空气粒子分布不均匀，形成密部和疏部。
学生活动
指导要点
◆把钢尺一端紧压在桌边上，将钢尺的1/5 1/3、1/2分别伸出桌外，使其振动发声。
◆听钢尺振动发出的声音，同时观察它振动的快慢。
◆比较和分析三种情况下钢尺振动的快慢和发声音调高低。
◆交流结论：钢尺振动得越快，发出的音调越高；钢尺振动得越慢，发出的音调越低。
◆结合活动卡设定一定的探究范围，能科学地比较，相对集中学生的思维。
◆实验前教师要提出观察与思考，明确学习目的，思考钢尺振动的声音与它振动的快慢之间的关系。
◆利用填写活动卡来分析和记录。
◆交流中可通过小组间的相互补充，完善结论，达成学生的共识。教师适时地提出频率的概念：物体在每秒内振动的次数叫做频率
是用来描述物体振动快慢的，在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：Hz 。
钢尺伸出长度
振动（快/慢）
声音（高/低）
伸出1/5
伸出1/3
伸出1/2