初中化学鲁教版九年级上册第三节 氧气教学设计

内容

教学步骤

教师活动

学生活动

自我点评

创设

情景，导入

新课

1、谜语

提出问题

请在我的描述中回答

说是宝，真是宝，动物、植物呼吸少不了，越往高处越稀少。----打一物质的名称。

[叙述]  这节课我们来研究氧气的性质。认识物质通常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的化学性质。                       

回答问题

氧气

通过师生对话营造平等和谐民主的课堂氛围

2、氧气性

质的

探究、

归纳

2、讨论归纳小结

【板书】氧气的性质

1．出示一瓶氧气，提问：

(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态

(2)想一想它有没有气味?为什么?

(3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢?

找一位学生演示把水倒入

有氧气的密闭试管内，读出

注射器前后刻度的变化情

况

【多媒体】展示两瓶氧气正

放和倒放时，用带火星的木

条放入其中，观察现象。

教师此时演示此实验，让学

生观察现象并比较出不同

的原因？

【提问】物理性质包括哪些方面呢?                      讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。                               【板书】一、物理性质(通常状态下)（1）无色、无味的气体（2）密度比空气大 （3）不易溶于水     液态和固态时变为淡蓝色

以小组为单位进行讨论，得出：思考、

(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。

(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。

(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。

利用注射器前后刻度的变

化情况，说明氧气不易溶

于水。

积极思考、讨论交流

相同条件下氧气的密度比

空气大

回忆并回答：色、态、味、

密度、熔、沸点和溶水性。

 描述：无色、无味的气体。

总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。

讨论归 纳

以情

促景，以景

促情

3.指导观察，实验探究讨论，归纳。

引导归纳总结

讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。

【板书】二、化学性质      设问：氧气能不能支持燃烧?

1．利用检验氧气密度时,

带火星的木条在氧气中复燃

(1)请回忆带火星的木条

在进入氧气瓶之前和之后的现象。

(2)木条的这些变化说明

了什么?

带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气）          

【电子板书】观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

2．让学生观察思考第一个分组实验。

[分组实验1]木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象

 (1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象?

(2)将木炭放在镊子上点燃，观察其在空气中燃烧的现象。

(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么?                

【电子板书】1．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热

碳+氧气二氧化碳

3．[分组实验2]展示铁丝并

设问：你见过铁丝在空气中

燃烧的现象吗?铁丝在氧气

中也能燃烧吗?

[分组实验2]铁丝的燃烧

（1）铁丝在氧气中燃烧的

现象

（2）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙?

（3）铁丝下方系一根火柴的目的？

（4）铁丝绕成螺旋状的原因？

(5) 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。                  【电子板书】2．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

4.[分组实验3]蜡烛在空气和氧气中燃烧，请描述现象

(1)将点燃的蜡烛放在空气中有什么现象?

(2)将点燃的蜡烛深入氧气中，观察蜡烛燃烧的现象，这说明了什么?                

【电子板书】1．木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热

碳+氧气二氧化碳

积极思考、讨论

思考教师的提问

学生通过观察后，积极描述实验现象。

（1）带火星的木条在空气中无法燃烧起来，仅有残留的火星。将木条放入氧气瓶中后木条又重新燃烧起来了。

 (2)说明了氧气可以支持燃烧。

这一实验可以用来检验氧气的存在 ：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气

2．观察并思考，得出结论：

氧气可以支持燃烧。

【通过实验填表格】

3.讨论回答

(1)说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

(2)产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。

(1)不燃烧，不发光，也不放热量。

(2)木炭在空气中燃烧缓慢，发红，放热。

(3)点燃的木炭深入氧气中会剧烈燃烧，发白光、放热；未点燃的木炭在氧气中没有任何反应，说明了木炭与氧气的反应需要一定的条件，即点燃。

在纯氧气中燃烧剧烈，发白光，在空气中发红光，在空气中和在氧气中都放热，都生成二氧化碳。

开动脑筋回忆并思考燃烧程度不同的原因，可能的回答：

空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，燃烧程度不同的原因是氧气的浓度不同。

【填表格】

老师参与学生的分组实验并及时指导分组实验时可能出现的各种情况和安全事故。

(1) 铁丝在空气中不能燃烧，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

(2)为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶爆裂。

(3)目的是引燃铁丝。

（4）目的是增大与氧气的接触面积。

(5)铁+氧气四氧化三铁  

在空气中持续红热。在纯氧气中铁丝燃烧剧烈，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

开动脑筋回忆并思考燃烧程度不同的原因，可能的回答：

空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，燃烧程度不同的原因是氧气的浓度不同。

【填表格】

（1）燃烧，发出黄色火焰，放出热量，有能使澄清石灰水变浑浊的气体产生和瓶壁有小水珠生成。

（2）点燃的蜡烛深入氧气中会剧烈燃烧，发出白光，放出热量，有能使澄清石灰水变浑浊的气体产生和瓶壁有小水珠生成。未点燃的蜡烛在氧气中没有任何反应，说明了木炭与氧气的反应需要一定的条件，即点燃。

在纯氧气中燃烧剧烈，发白光，在空气中发红光，在空气中和在氧气中都放热，都生成二氧化碳和水。

开动脑筋回忆并思考燃烧程度不同的原因，可能的回答：

空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，燃烧程度不同的原因是氧气的浓度不同。【填表格】

学生被激起探究欲望。

使学

生熟

悉探

究程

序，养

成从

实验

到分

析再

到结

论的

习惯。

突出

了实

验，学生有

了感

性认

识

渐而

从感

性认

识上

升到

理性

思考

培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深 入

4.小结

引导学生总结上述三个分组实验：从上述三个分组实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?

【多媒体】回顾小结

【板书】小结：⑴氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。⑵物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。

列举五个文字表达式，让学生归纳出共同的，引出氧化反应的概念。

板书 三、氧化反应

利用图片学生总结出氧气的用途。支持燃烧和供给呼吸

板书  四、氧气的用途

回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。

跟随教师总结，巩固所学。

氧化反应就是物质与氧气发生的反应。

支持燃烧和供给呼吸

启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总 结

5. 总结归纳

总结本课时教学内容。

跟随教师总结，巩固所学。

认真思考、理解体会

3、课

堂小

结

6.揭示规律

氧气的化学性质

理解消化

7.知识运

用

指导学生练习（作业）背投相关的巩固练习

课后作业：补充习题23-24页

思考回答

学以致用