小学音乐人音版四年级上册乒乓变奏曲教案设计

乒乓变奏曲

应用创新点：

1、技术降低音乐创作门槛，让人人都可能成为音乐制作人

2、玩习音乐，打破时间空间限制，兴趣驱动，寓教于乐

3、创造思维培养打破审美教育的狭小空间，成为音乐教育新趋势

4、关注动态生成，在疑惑处点拨，大数据辅助教育个性化

教材分析：

钢琴曲《乒乓变奏曲》是人音版教材第七册第3单元《快乐的校园》中的一首欣赏曲。它的主题音乐取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，活泼欢快，表现了孩子们打乒乓球时的快乐神情和熟练的球技。音乐主题非常简洁，带顿音的单声部旋律由左右手交替弹奏，灵巧轻快，好像乒乓球在小球手你推我挡之下，一来一去，银光闪闪。乐曲包含五个变奏。第一变奏：主旋律在上方由右手弹奏，低音部左手弹奏十六分音符的分解和弦；第二变奏：左手在低音部弹奏主题，右手以上面这种分解和弦音型作伴奏；第三变奏：左、右手均弹奏十六分音符的分解和弦音型，但主旋律镶嵌在高音部的强位上；第四、五变奏：在和弦的衬托下，主题变化出现于高音部及低音部。但乐曲最后仍由右手奏出一个旋律扶摇直上的乐句作为结束，使人如闻为精彩的球赛所发出的喝彩声。

学情分析：

    四年级学生处于小学的中级阶段。随着年龄的增长，他们不再仅仅停留于喜爱音乐外在丰富、形象生动的表面上，而是逐渐产生了对其深入探究的兴趣。经过了三年的学习，他们已具备了基本的识谱技能、初步的音乐感知能力和音乐分析能力和一定的信息技术操作能力。这个年龄段的学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，具有较强的自行探究的能力，在观察能力、思维能力、音乐实践方面都有了较好的提高。强烈的好奇心促使他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
 

教学目标：

一、知识与技能目标：

1、     能够完成教师发布到班级网络平台上的学习任务，掌握“变奏”和“变奏曲”的相关知识。

2、通过聆听、分析钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》，初步感受、理解变奏曲的曲式结构以及变奏的创作手法，并尝试创作简单的变奏曲。 

二、过程与方法目标：运用翻转课堂的教学模式， 课前网络自主学习，初步掌握本课知识点。课中问题驱动，深入探究，理性理解“变奏”和“变奏曲”。课后拓展，实践应用，培养学生的音乐思维能力和创造能力。

三、情感态度与价值观目标：通过本课的学习从音乐的变奏中感受乒乓球比赛的激烈场面，在参与网络互动学习、课堂探究活动、拓展创编活动的过程中，培养学生对音乐的思维能力和创作能力以及培养学生学习音乐的兴趣。

教学重难点

重点  能够完成教师发布到班级网络平台上的学习任务，掌握“变奏”和“变奏曲”的相关知识。

难点  通过聆听、分析钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》，初步感受、理解变奏曲的曲式结构以及变奏的创作手法，并尝试创作简单的变奏曲。

教学环境与准备：

教育云平台、电子书包、音乐软件

   1、平板电脑一手一台，安装教育云平台教学助手、“随身乐队”音乐软件。

      2、微课、教学课件。

      3、教育云平台，教师发布学习任务和微课，学生在论坛上发表收获和困惑。

教学过程：

本课分为【课前自主学习】→【课中问题驱动，深入探究】→【拓展创编，实践应用】三部分。
 

一、前置学习，激发兴趣

教师在教育云平台上发布任务单，请学生在家完成以下任务：

1、反复聆听乐曲主题，并尝试做以下运动（跳远、踢球、打乒乓球），感受音乐的特点更贴近于哪一种运动？

2、练唱并记忆主题旋律，感受音乐主题与音乐形象的关系

       ． ．  ． ． ． ．    ．    ． ． ． ． ．

乐谱   3  3  1  1 | 2  2  5 | 1  5  1  3 | 2  1  2 |

       ． ． ． ． ． ．    ．    ． ． ． ． ．

   3  3  1  1 | 2  2  5 | 1  5  1  3 | 2  3  1 |

3、观看《小小球儿闪银光》视频，试着唱一唱歌词加深对主题旋律的印象，发现与主题旋律的关系。

4、观看微课，了解什么是变奏和变奏曲式

5、在论坛上反馈收获、感兴趣的问题

二、翻转课堂，突出问题
      （一）学习回顾与设疑：
      学生通过小组汇报的形式回顾课前任务，教师点评，为本节课音乐活动的开展做铺垫。观看之后，教师把学生在网络交流互动中提出的关注度较高的问题抛给大家——“音乐是如何进行变奏的？”以此来激发学生的学习兴趣。
      （二）以《乒乓变奏曲》为例，问题驱动进行深入探究。

三、整体感受、凸显难点

创设情境：音乐耳朵训练营

 1、完整地初听《乒乓变奏曲》全曲，结合课件观看视频乒乓球比赛场景（如果有VR设备则是学生戴着设备体验乒乓球游戏，背景音乐均为《乒乓变奏曲》）

    感知乐曲情绪是怎样的？有什么变化、用什么乐器演奏？节拍是？

 2、复听全曲

师：主题在乐曲中变化出现了几次？请把结果输入面前的平板电脑中”（课件出示问题）

学生带着问题边听音乐。边听边用手指表示次数，把答案输入平板电脑中，用平板电脑进行大数据统计，教师调查了解全班学生对这一知识点的认知。

四、分段鉴赏、突破难点

老师不急于公布正确答案，于是在平板电脑发布任务单，完成辨析任务。

“老师将这首乐曲的旋律分成了六个不同的音乐文件，请你分别对比聆听，你能听出哪些乐段是主题旋律的变化重复？”

 (一)分段聆听，通过平板电脑进行答题

通过大数据库反馈学生的聆听结果，教师发现前三个变奏因为比较容易分辨，难点和争议很有可能在于变奏四、五。

（二）重点带领学生辨析第四段和第五段音乐

变奏四：高音区加花

1、圈一圈，课件出示变奏四的乐谱，教师出示圈出主题旋律音的乐谱，让学生发现主题旋律音出现在高音区。

2、听一听：为了达成统一认识，教师播放《乒乓变奏曲》的音乐片段——变奏4，跟随音乐演奏音乐主题，让学生彻底认识到变奏4就是主题音乐的重复，但有变化。

3、画一画：生画出旋律线，发现主题隐伏在上行和下行的琶音中。

4、想一想：我们的主题是跳跃的，而这段变奏是起伏连贯的，让你感觉作曲家是在表现怎样的场景呢？（抽拍的慢动作，观众的视线）

5、演一演：学生根据音乐旋律的起伏做结合乐曲主题表演音乐情境。

6、小结：这种将主题旋律的音区移高，并且在主要音之间加入过渡音的变奏创作手法叫做“高音区加花”

变奏五：低音区加花

教师播放音乐片段——变奏5，学生带着问题聆听。视谱发现变奏手法与变奏4类似，但是音区移到低音区。教师小结变奏创作手法——低音加花。

（三）明确前三个乐段是主题变奏，达成共识

教师带领学生分别视谱，“旋律发生了什么变化？让你联想到怎样的场景？”

师小结前三段变奏手法：

变奏一：加入伴奏

变奏二：音区移低

变奏三：音区移高、旋律隐伏，初步达成共识，即前三个音乐文件是主题的变化重复。

课件出示结构图，教师小结乐曲结构与变奏手法。

五、学后测试，突出实效

1、  巩固与测试：

A再次完整欣赏感受乐曲，师生分组分别用唱词、弹舌、模唱旋律、拍腿、表演乒乓对战等形式表示出主题和五个变奏。

B打乱变奏顺序，听辨变奏乐段，在平板电脑用教学助手进行抢答。

2、  总结、讲解变奏曲体裁、揭示乐曲标题。

师小结：像刚才我们欣赏的这种音乐的主题没变，但主题乐句的每一次出现都发生了变化。这种音乐结构形式我们称它为“变奏”。当一首曲子由主题和若干次的变奏组成，我们就称它为变奏曲。

六、应用知识，拓展创作

创设情境：音乐创客实验室

师：变奏曲的形式很多，它可以在音乐的节拍、节奏、速度、力度、音高以及音色上进行变化。今天我们就来尝试一下用变换主题旋律的节拍、节奏、音区和音色的方法来进行变奏的创作。

教师出示书上的四种节奏型，将学生分为四个小组，每个小组负责一种节奏进行改编，把曲谱记录在纸上。并用音乐软件WALK BAND(随身乐队)键盘输入录制成MIDI片段。

1、  分组合作谈论尝试创编，教师来回巡视指导。

2、  小组展示，教师将各组编创作品输入电脑。

3、  教师用编曲软件Cubace将四个小组的编创旋律组成一首完整的乐曲，给全班欣赏，享受创作的成功和乐趣。

5、  将全班同学创编的《新乒乓变奏曲》音乐文件转化为手机铃声，分享给班级群。

6、  总结拓展

师：我们今天学习了“变奏曲”，并欣赏了一首钢琴独奏曲《乒乓变奏曲》，知道了什么是变奏曲，也自己实践了变化音乐。回家后大家可以在网络上搜索更多的变奏曲，更进一步了解什么是变奏。只要你用心，我相信你们每个人都会成为小小音乐家。

教学反思：

随着素质教育的不断开展和新课程改革的不断推进，我国的小学音乐教学质量和教学实效都得到了显著的提升，并且在课堂教学中越来越重视对小学生的音乐欣赏教学。然而在实际的小学音乐欣赏教学中，

小学音乐欣赏教学授课的对象年龄小，理解能力相对较弱，其音乐欣赏能力处于起步阶段，这给小学音乐欣赏教学带来了一定的难度。在实际操作中，又受到教学设备落后、音像资料缺乏，又或者是不适合大班教学等各种客观的条件的限制，导致教师对这些策略能否应用产生了动摇。其次，小学生由于年龄小，专注力较弱，在课堂上注意力集中的时间有限，也是音乐欣赏教学质量难以提升的客观因素。以上各点，都是制约小学音乐欣赏教学发展的重要因素。为了实现小学音乐欣赏教学实效的提升，更好地激发小学生的音乐兴趣，必须客观分析、综合考虑，找到科学的解决对策，使小学音乐欣赏教学的水平得到质的提升。

随着信息化知识经济时代的到来，现代信息技术应用越来越广泛。此种情况下，我们音乐欣赏教学应当注重现代信息技术的合理运用，充分发挥教师的主导作用、发挥现代信息技术的作用，优化音乐欣赏教学方式、音乐欣赏教学环境、音乐欣赏教学手段、音乐欣赏教学方法，提高音乐欣赏教学效果，培养音乐人才。

（一）翻转课堂激发学生学习动机

“兴趣是最好的老师”。对小学阶段学生进行有效的音乐教学，首要条件就是学生具有音乐学习兴趣。基于此点，本课运用翻转课堂理念，在教育云平台发布任务进行课前导学，将歌曲视频、生动有趣的微课、体验式的运动融入课前任务中，改变传统的填鸭式音乐教学方法，激发学生音乐学习兴趣，促使学生积极主动的参与音乐知识、技能学习。促使学生通过视觉和听觉能够真实的感知音乐，感知音乐的奥妙、感知音乐的力量，激发学生音乐学习兴趣。

（二）大数据统计关注课堂动态生成

本课的教学设计充分体现了“以生为本”的生态课堂理念，从一开始的抛出问题，到重难点的赏析突破，都是来源于信息技术的大数据统计，第一时间关注学情，调整教学的环节。使欣赏课堂更有针对性，更具实效性。

（三）教学助手辅助课堂高效

     教学助手中的在线抢答、绘图圈注、学生演示、测试答题等功能大大提升了课堂的效率，颠覆了传统课堂中“钢琴、黑板、录音机”的欣赏教学课堂模式，让课堂互动性更强，体现了欣赏课个性化特征。

（四）音乐软件运用培养音乐创客

以往的欣赏课教学中进行音乐创编是比较具有难度的，然而在本节课的音乐软件辅助下，孩子们兴趣盎然地进行了分组创编，打破了以往乐器设备的局限，既巩固了本课所学的“变奏”知识，又享受到创造的成功感。有助于开发学生音乐潜能，对于培养学生成为音乐人才有很大帮助。

（五）现代信息技术营造音乐欣赏情境

创设生动的、趣味的音乐欣赏教学情景和教学形式，可以把音乐作品的内涵和艺术美挖掘出来，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，给学生提供探索知识、发现知识、运用知识的空间，培养学生创造性思维、增强学生音乐欣赏能力。对于音乐欣赏情景的营造，本课用现代信息技术制作动画、播放音频等，在音乐欣赏课堂上创建逼真的音乐情景，促使学生融入到情景中，再通过音乐故事视频、音乐作品的播放，促使学生直接的体会音乐创作的背景、音乐情感，这对于学生真正融入到音乐欣赏课程教学中有很大作用。

  欣赏教学有一定的难度，需要采用有效的教学手段，合理的开展音乐欣赏课程教学，才能促使学生真正投入到音乐欣赏课程中，了解和掌握音乐欣赏理论知识、音乐欣赏能力。基于此点，在音乐欣赏教学中运用现代信息技术是非常必要的，可以创设多媒体教学课件、编排音乐欣赏作品、营造音乐欣赏情景，激发学生音乐学习兴趣，促使学生真正投入到音乐欣赏课程中，逐渐提高学生音乐欣赏能力。