初中物理沪科版八年级全册第一节 认识浮力教学设计及反思

这是一份初中物理沪科版八年级全册第一节 认识浮力教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《认识浮力》教案【教学目标】 1、知识与技能(1) 知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。(2) 学习用弹簧测力计测浮力的大小。 2、过程与方法（1）通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。（2） 经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法。3、情感态度和价值观积极参与科学探究活动，并在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据根据收集的数据提出自己的见解，要善于他人交流。【教学重点】（1） 浮力概念的建立。（2） “称重法”测浮力【教学难点】浮力产生的原因　【教学方法】演示法、观察法、探究实验法【课前准备】烧杯、石块、弹簧测力计、细线、水、水槽。【课时安排】1课时【教学过程】一、     导入新课你知道万吨巨轮在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。那么，什么是浮力？浮力产生的原因是什么？二、讲授新课（一）、什么是浮力1、浮力（1）浮力：浸在液体(或气体)里的物体都受到液体(或气体)竖直向上的托力，这个力叫做浮力。下面我们一起来分别探究液体和气体的浮力。2、探究液体的浮力(1)实验器材：弹簧测力计、石块、烧杯、水学生分组实验： (2)实验步骤①将一石块悬挂在弹簧测力计下端，此时弹簧测力计的示数等于石块所受的重力记下弹簧测力计的示数。②将石块浸没在水中时观察弹簧测力计的示数.③当我们用手向上托石块时，观察弹簧测力计的示数变化.(4)由实验可知：学生回答①石块在空气中，弹簧测力计静止时的示数为0.45N，由二力平衡可知石块的重力G=F=0.45N ②、石块完全浸入在水中，弹簧测力计的示数的示数F/=0.8。 根据力的平衡浮力的大小是：F浮力=G-F③、用手向上托石块时，观察弹簧测力计的示数逐渐变小.学生回答结论a、悬挂浸在液体中物体的弹簧测力计示数会(减小)，是因为物体受到液体竖直向上的(托)力。b、浮力的大小可以测量——称重法F浮＝G-F   (F表示弹簧测力计的示数，即拉力的大小)3、探究空气的浮力(1) 实验器材：充足气的篮球、气球、杠杆(2)实验步骤:①、将充足气的篮球和套扎在气针尾端的气球一起挂于杠杆左端，调整杠杆右端钩码使杠杆平衡。②、使杠杆平衡然后再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气球随即膨胀，此时的杠杆不再平衡。你能说出原因吗？(3)、结论：浸在气体中的物体受到气体的竖直向上的浮力。因此杠杆左端受到竖直向下的力变小，所以杠杆不再平衡，并且出现左高右低的现象． （二）、浮力产生的原因学生观看视频，老师分析浮力产生的原因1、浮力产生的原因立方体左右两侧、前后两侧面，受到的压力揶是大小相等、方向相反，互相平衡的力，只有上下两面由于深度不同，压力也因而不相等，下表面受到水的向上的压力F1大于上表面受到的压力F2向上和向下这两个压力差就是液体对浸入物体的浮力．2、浮力产生原因的理论分析: P向下 =ρg h上P向上 =ρg h下F向下 = P向下 S  F向上 = P向上 SF浮 = F向上 - F向下浮力的实质: 浮力就是液体对物体向(上)和向(下)的(压力差3、浮力产生的原因视频4、结论：①、浮力的方向总是竖直向上的，与重力的方向相反。    ②、浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。注意：    物体下表面没有液体（或与底密合）时，（  不受）浮力。三、课堂练习1、下列关于浮力的说法中正确的是（　　）A. 浮力都是由水产生的B. 只有固体才能受到浮力的作用C. 浮力方向与重力方向相反D. 在不同液体中浮力方向会不同答案：C2、如图所示，用细绳将一物体系在容器底部，若物体所受浮力为10N，上表面受到水向下的压力为4N，则物体下表面受到水向上的压力为（　　）A. 4NB. 6NC. 14ND. 7N答案：C3. 如图所示，一个重为0.2N的小球被线拉住而浸没在液体中，如果它受的浮力是1.8N，则线对球的拉力是（ ）A. 1.8NB. 1.6NC. 0.2ND. 0N答案：B四、课堂小结1、浮力：浸在液体(或气体)里的物体都受到液体(或气体)竖直向上的托力，这个力叫做浮力2、浮力的方向是竖直向上3、称重法测浮力F浮=G-F4、由于物体上下表面受到的压力差而产生浮力。F浮=F上－F下【板书设计】 认识浮力一、   什么是浮力1、     浮力的定义2、浮力的方向3、浮力的大小二、浮力产生的原因1、浮力产生的原因2、浮力产生原因的理论分析: 浮力的实质: 浮力就是液体对物体向上和向下的压力差【教学反思】本节课程改变了以往直接给出概念，进而展开计算的教学方法，通过设置教学情境，引导学生自己去探究浮力的特点，继而给浮力下定义，这样把课堂教给学生，充分体现了“教师在教学过程中占主导地位，学生在教学过程中占主体地位”的思想，效果很好；在解决浮力产生的原因这个难题上，我选用实验探究法，将感性的实验代替理性的分析，使学生接受起来就更容易一些。 由于本节课程更注重学生的兴趣培养和物理探究法的培养，我选用了启发式综合教学法。学生有了学习兴趣和学习方法，以后的教学就会得到事半功倍的效果。本节教学不足之处还在学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与浮力，小组合作，还算成功，但有个别学生积极性不高，合作意识和分析意识不强，表现展示欲望不足，有待于加强引导。在整个教学过程中，由于总是害怕时间来不及，因此也没有留给学生足够的时间去思考，交流讨论，甚至忘记了在实验前告诉学生实验的注意事项。所以在今后的教学中，我还多应该学习如何把课堂还给孩子们，让孩子们真正做回课堂的主人，而不是仅仅关注教师怎么教。