初中信息技术冀教版七年级全册第十课 图文处理精品教案

案例名称

电子板报的制作

科目

信息技术

教学对象

七年级学生

提供者

课时

1课时

一、教材内容分析

河北教育出版社出版的信息技术1第十课《图文处理》是对word应用程序的学习，通过活动制作“多彩的中学生活”电子报纸从而熟练掌握word应用程序的各种操作。这节课是在前面学生已经学会了文字处理；插入编辑图片；插入编辑文本框和图形框；插入编辑自选图形；插入编辑表格；美化版面，设置页面的基础上对学习的一个综合应用。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1）、知识目标：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。

2）、能力目标：通过制作 “电子板报”：

a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。

b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。

c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

d、培养学生的创新精神和实践能力。

3）、情感目标：

a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。

b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。

c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

三、学习者特征分析

教学对象为七年级学生，虽然在此之前已经进行了word应用程序的徐希，但是由于课程性质特点，很多学生遗忘性较大，并且不爱思考，没有自己的主动思想，创新能力差，可能出来的作品有亮点的少。

四、教学策略选择与设计

任务驱动教学法，小组合作探究法

“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。

五、教学环境及资源准备

计算机教室，大棚教室系统

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、新课导入

你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？

你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？

学生说没想过

激发学生的求知欲

学生兴趣大增，急切地想看电子板报

教师演示：网上学生制作的电子板报；其它班制作的电子板报

教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？

你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？

设计得真好，内容真丰富，用WORD软件

学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

教与学的过 程

教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。

教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系

现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务

各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。

小组合作学习，培养他们的合作交流意识，乐于探究的良好品质，以及主动思考创新的能力

教学成果评价

在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。

每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。

从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握WORD这一章节知识点，基本已熟练运用WORD综合排版。

教学流程图

新课导入——教与学的过程——总结——教学成果评价

七、教学评价设计

通过探究活动，培养学生合作交流的意识、乐于探究的良好品质，以及主动思考创新的能力。

教师在学生活动的过程中，随时点拨他们在制作的过程中遇到的问题，有的学生提出的问题连教师都没有遇到过，这时候教师学生共同去查资料或互联网解决，可谓教学相长，增强了师生间的朋友伙伴关系。

八、帮助和总结

“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题。”