北师大版一年级上册小猫钓鱼优秀第3课时教学设计

3.小猫钓鱼

教学目标

    1．结合具体情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3，…一样，也是一个数，感受数形结合思想。

    2．会正确书写0。

3．知道生活中0所表示的几种常见的意义，感受数学与生活的密切联系。

重点难点

重点：0的意义及写法。

难点：理解0所表示的不同意义。

设计说明

“数学来源于生活，而又服务于生活”，所以本节课的教学根据教学内容的特点和学生的年龄特征，安排了喜闻乐见、生动有趣的活动，引导学生积极参与，并从中渗透思想教育。

1.贴近生活学数学。

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。为了达到这一要求，教师让学生在生活中学数学，在生活中做数学、在数学教学中体验现实生活，拉近数学与生活的联系，让学生结合生活体会0的作用，并运用0。

2.给学生提供充分的活动和交流机会，体会数学与生活息息相关。

“在乐中说和做，加深对‘0’的理解”这一环节，让学生通过表演，自己去发现、探究，提示了学生对0的含义的理解，也激发了学生的创新思维。“在生活中哪些地方还见过0？”让学生在生活中寻找0、发现0，拓展了学生的思维，使学生体会到“数学就在我们身边”。

课前准备

教师准备：PPT课件、实物投影、温度计、直尺、小猫头饰、数字卡片。

学生准备：鱼竿、鱼（模型）。

教学过程

一、创设情境，猜谜激趣

    1．谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师有一个谜语，请你们猜一猜。

    2．出示谜语：

胡子不多两边翘，

开口总说妙妙妙。

黑夜巡逻眼似灯，

日里白天睡大觉。

    （打一动物）谜底：猫

    3．下面我们一起戴小猫头饰扮演玩小猫钓鱼的游戏。

    （出示课题：小猫钓鱼）

    设计意图：创设生动有趣的猜谜语游戏，增加了课堂的趣味性，激发了学生学习数学的兴趣。

    二、自主探究体验，初步感知“0”的含义

    1．在动中学，理解“0”。

    （1）以小组为单位进行钓鱼比赛。

    （2）小组汇报、交流，并说说你钓了几条鱼，可以用几来表示？

    （3）学生讨论：一条鱼也没钓着，究竟用几来表示？（引导学生讨论得出：当一条鱼也没钓着时，可以用0表示）

    2．在乐中说和做，加深对“0”的理解。

    （1）老师做，学生说。

    师（手里拿3支铅笔）问：老师手里有几支铅笔？

    生：3支。

    师（把手里的铅笔放进文具盒）问：我现在手里还有铅笔吗？用几表示？

    生：没有，用0表示。

    （2）学生之间互相做，互相说。

    （3）通过师生互动、生生互动，感知0表示“没有”的含义。

    设计意图：让学生通过亲自参与钓鱼比赛这个有趣的活动，自然进入新知的学习，从而让学生知道几条鱼可以用几来表示。当一条鱼也没有钓到时，可以用0表示。在小组活动中渗透团结协助的精神。并给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中寻找数学、发现数学、探究数学，体验数学就在我们身边。

    三、发散思维，丰富“0”的含义

    1．想一想：你们还在哪里见过0？

    （1）小组内讨论，交流。

    （2）全班汇报。（温度计上有0，直尺上有0……）

    2．认一认。

    （1）出示温度计，讨论：0在温度计上表示什么？（表示气温是0）

    （2）指导观察直尺。

    ①找出数字0的位置，知道0在1的前面，并按数字顺序读一读。

    ②了解0在直尺上的作用。（“0”也表示开始，是起点。0和1，2，3，…一样，也是一个数。0比1，2，3，…小）

    设计意图：生活中还在哪里见过“0”，再一次将“生活中处处有数学”这一教育理念在学生的头脑中明朗化，增强学生学习数学的动力，从而体会到数学的价值。

    四、0的书写

    师：0有这么多用处，我们应该学好0，写好0。同学们看一看，想一想，这个“0”的形状像什么？（像一个鸡蛋、像拼音里的O……）

    师：请同学们说一说怎样才能写好0？要注意什么？

    1．听《写0歌》。（电脑显示）

    数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

    要想把它写得好，封口之处是关键。

    （先听儿歌，并伴随音乐有节奏地朗读一遍）

    2．教师示范书写，学生观察、书写。

    3．写一写。

    （1）学生尝试写。

    （2）展示学生的书写作品。（学生自评、互评优缺点）

    （3）再次写0。（学生在教材第9页上写0）

    设计意图：教师充分相信学生，让学生自己评价自己的作品，并和同学互相交流，互相欣赏对方。注重培养学生客观、公正评价他人、自己，欣赏他人、自己的意识。

    五、实践应用，深化新知

    1．填一填。

    出示教材“小猫钓鱼”主题图，依次填写每只小猫钓了几条鱼？用数字几来表示？（重点让学生说一说第四个空里为什么写0）

    2．一笔画。

    3．游戏：排一排。

    （1）生拿出0～5的数字卡片，按一定的顺序排一排。

    （2）小组汇报排的结果。（上台展示）

    多数组按0，1，2，3，4，5排，少数组按5，4，3，2，1，0排。

    （3）说一说。

    这几个数中最大的是几？最小的是几？

    4．开放题。

    听老师讲故事：大树上有5只小鸟，一个猎人“砰”地放了一枪，鸟儿怎么样了？猜一猜现在树上还有几只鸟？能用数字表示出来吗？

    设计意图：引导学生运用所学知识解决生活实际中的问题，并以训练学生发散思维为中心入手，让学生学会思考，灵活思考问题。

    六、课堂总结，课外延伸

    1．这节课你有什么收获？你觉得自己表现得如何？

2．你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？

板书设计