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小学数学北师大版一年级上册跳绳优秀教案及反思
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这是一份小学数学北师大版一年级上册跳绳优秀教案及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，激情导入，自主探索，获取新知，试一试，比一比，联系生活，实践作业等内容，欢迎下载使用。
1．结合观察、操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算有关8和9的加减法。
2．能根据数学信息，列出不同的加减法算式，提高发现问题、分析问题及解决问题的能力。
3．逐步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，培养交流、合作的意识。
重点难点
重点：能正确计算有关8和9的加减法。
难点：能根据情境图中的信息，列出不同的算式。
设计说明
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此在教学过程中要为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的兴趣，努力体现教学的开放性，为学生创设丰富的教学情境，让学生在不断地动手操作与合作讨论中掌握知识，并初步培养学生的自学能力。
2.分层练习，逐步提高要求。
在练习的设计上，力争做到体现层次性。先让学生涂一涂、分一分、填一填，再让学生联系生活实际解决问题，进一步掌握8、9的加减法的意义和计算方法。
课前准备
教师准备：PPT课件、实物投影。
教学过程
一、创设情境，激情导入
师：小朋友，你们玩过跳绳游戏吗？你们是怎么玩的？
今天，淘气、笑笑他们和几个小朋友也在玩跳绳游戏。（课件出示情境图，板书课题）
设计意图：让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，激发学生学习的兴趣，感受数学来源于生活、又应用于生活的理念。通过学生熟悉的跳绳游戏导入新课，有利于激发学生的学习热情，为学习新知铺好路。
二、自主探索，获取新知
1．说一说，列一列。
（1）提出要求。
师：同学们，图上一共有几个小朋友呢？你们能根据这幅图列出得数是8的加法算式吗？请你们把合适的加法算式列在书上。
给学生留下思考的空间，师巡视指导。
（2）同桌交流。
师：列完算式后，请你们把算式的意思告诉身边的小朋友。
（3）全班反馈。
师：哪位小朋友愿意告诉大家你列的算式和算式的含义呢？
举例：
2+6=8表示2个摇绳的小朋友和6个跳绳的小朋友,合起来是8个小朋友。
1+7=8表示1个戴帽子的小朋友和7个没戴帽子的小朋友，合起来是8个小朋友。
3+5=8表示3个穿裙子的小朋友和5个没穿裙子的小朋友，合起来是8个小朋友。
（4）发散思维。
师：小朋友们真不错，列出了那么多得数是8的加法算式，你们能根据这幅图列出“8减几等于几”的减法算式吗？
请大家把算式列在本子上，列完了，想一想算式的意思。
（5）全班交流。
师：哪位小朋友愿意向大家展示你列的算式呢？
（6）拍手游戏。
师生、生生互相玩拍手游戏，合起来的拍数等于“8”。
设计意图：让学生在玩中学、学中玩，培养合作交流精神。课程标准倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”通过让学生观察“跳绳”一图，列出合适的加法算式，并让学生同桌交流，关注到学生思考的过程。
2．画一画，列一列。
（1）导入。
师：小朋友们刚才表现得真棒，请大家继续努力！今天小象乖乖在画画的时候碰到一个问题，想请同学们帮忙，大家愿意吗？
出示教材第39页“涂一涂，填一填”，图上有什么？
（2）提出要求。
师：根据小象乖乖涂的结果，你能列出合适的算式吗？
（1+8=9，8+1=9，9-1=8， 9-8=1）
请小朋友们想一想，小象乖乖还可能涂几块？试着涂一涂，涂完了，再根据涂的结果列出合适的算式。
学生自由活动。
（3）全班反馈。
师：谁愿意说一说自己是怎么涂的？列的算式是什么？
（2+7=9， 7+2=9，9-7=2，9-2=7……）
师指重点算式，让学生说明算式的意思。
（4）比手势游戏。
师生、生生互相玩比手势游戏，手势合起来等于“9”。
师：我出1。
生：我出8。
师：我出2。
生：我出7。
生生仿照，互相玩比手势游戏。
设计意图：给学生留下广阔的思维空间，鼓励想法多样化。在“画一画”中，通过让学生想一想接下来还可以怎么画，给学生留下广阔的思维空间，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
三、试一试，比一比
1．导入。
师：小朋友，今天学得高兴吗？你学会了什么？老师出几道题目考考大家，看谁学得好！
2.试一试。
让学生做教材第38页的“说一说，填一填”“分一分，填一填”“说一说”以及教材第39页的“分一分，填一填”和“画一画，填一填”，比一比谁做得又对又快，字写得工整、漂亮。
师随意挑几题让学生说一说算法，对说得好的学生进行评价。
四、联系生活，实践作业
1．联系生活。
师：请小朋友想一想，在生活中，你碰到过有关“8、9的加减法”问题吗？
学生思考、发言。
2．实践作业。
（1）回家跟家长说一说你今天学会了什么。
（2）跟爸爸、妈妈玩拍手、比手势游戏。
板书设计
跳 绳
1+7=8 7+1=8 8-1=7 8-7=1
6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2
……
1+8=9 8+1=9 9-1=8 9-8=1
……
1．结合观察、操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算有关8和9的加减法。
2．能根据数学信息，列出不同的加减法算式，提高发现问题、分析问题及解决问题的能力。
3．逐步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，培养交流、合作的意识。
重点难点
重点：能正确计算有关8和9的加减法。
难点：能根据情境图中的信息，列出不同的算式。
设计说明
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此在教学过程中要为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的兴趣，努力体现教学的开放性，为学生创设丰富的教学情境，让学生在不断地动手操作与合作讨论中掌握知识，并初步培养学生的自学能力。
2.分层练习，逐步提高要求。
在练习的设计上，力争做到体现层次性。先让学生涂一涂、分一分、填一填，再让学生联系生活实际解决问题，进一步掌握8、9的加减法的意义和计算方法。
课前准备
教师准备：PPT课件、实物投影。
教学过程
一、创设情境，激情导入
师：小朋友，你们玩过跳绳游戏吗？你们是怎么玩的？
今天，淘气、笑笑他们和几个小朋友也在玩跳绳游戏。（课件出示情境图，板书课题）
设计意图：让学生的数学学习和学生熟悉的情境相联系，激发学生学习的兴趣，感受数学来源于生活、又应用于生活的理念。通过学生熟悉的跳绳游戏导入新课，有利于激发学生的学习热情，为学习新知铺好路。
二、自主探索，获取新知
1．说一说，列一列。
（1）提出要求。
师：同学们，图上一共有几个小朋友呢？你们能根据这幅图列出得数是8的加法算式吗？请你们把合适的加法算式列在书上。
给学生留下思考的空间，师巡视指导。
（2）同桌交流。
师：列完算式后，请你们把算式的意思告诉身边的小朋友。
（3）全班反馈。
师：哪位小朋友愿意告诉大家你列的算式和算式的含义呢？
举例：
2+6=8表示2个摇绳的小朋友和6个跳绳的小朋友,合起来是8个小朋友。
1+7=8表示1个戴帽子的小朋友和7个没戴帽子的小朋友，合起来是8个小朋友。
3+5=8表示3个穿裙子的小朋友和5个没穿裙子的小朋友，合起来是8个小朋友。
（4）发散思维。
师：小朋友们真不错，列出了那么多得数是8的加法算式，你们能根据这幅图列出“8减几等于几”的减法算式吗？
请大家把算式列在本子上，列完了，想一想算式的意思。
（5）全班交流。
师：哪位小朋友愿意向大家展示你列的算式呢？
（6）拍手游戏。
师生、生生互相玩拍手游戏，合起来的拍数等于“8”。
设计意图：让学生在玩中学、学中玩，培养合作交流精神。课程标准倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”通过让学生观察“跳绳”一图，列出合适的加法算式，并让学生同桌交流，关注到学生思考的过程。
2．画一画，列一列。
（1）导入。
师：小朋友们刚才表现得真棒，请大家继续努力！今天小象乖乖在画画的时候碰到一个问题，想请同学们帮忙，大家愿意吗？
出示教材第39页“涂一涂，填一填”，图上有什么？
（2）提出要求。
师：根据小象乖乖涂的结果，你能列出合适的算式吗？
（1+8=9，8+1=9，9-1=8， 9-8=1）
请小朋友们想一想，小象乖乖还可能涂几块？试着涂一涂，涂完了，再根据涂的结果列出合适的算式。
学生自由活动。
（3）全班反馈。
师：谁愿意说一说自己是怎么涂的？列的算式是什么？
（2+7=9， 7+2=9，9-7=2，9-2=7……）
师指重点算式，让学生说明算式的意思。
（4）比手势游戏。
师生、生生互相玩比手势游戏，手势合起来等于“9”。
师：我出1。
生：我出8。
师：我出2。
生：我出7。
生生仿照，互相玩比手势游戏。
设计意图：给学生留下广阔的思维空间，鼓励想法多样化。在“画一画”中，通过让学生想一想接下来还可以怎么画，给学生留下广阔的思维空间，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
三、试一试，比一比
1．导入。
师：小朋友，今天学得高兴吗？你学会了什么？老师出几道题目考考大家，看谁学得好！
2.试一试。
让学生做教材第38页的“说一说，填一填”“分一分，填一填”“说一说”以及教材第39页的“分一分，填一填”和“画一画，填一填”，比一比谁做得又对又快，字写得工整、漂亮。
师随意挑几题让学生说一说算法，对说得好的学生进行评价。
四、联系生活，实践作业
1．联系生活。
师：请小朋友想一想，在生活中，你碰到过有关“8、9的加减法”问题吗？
学生思考、发言。
2．实践作业。
（1）回家跟家长说一说你今天学会了什么。
（2）跟爸爸、妈妈玩拍手、比手势游戏。
板书设计
跳 绳
1+7=8 7+1=8 8-1=7 8-7=1
6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2
……
1+8=9 8+1=9 9-1=8 9-8=1
……
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