小学英语北京版二年级上册Lesson 15优质教案设计

Lesson 15 教案

北京出版社（一起点）二年级上册Unit 4 There are many animals

一、教学目标与要求（Teaching aims and request）

1. 能够在情景中用“Are there ...?”询问某地是否有某物的用语及否定应答“No, there aren’t.” 能用“Do you like ...?”询问他人是否喜爱某物及否定应答“No’ I don’t.”

2. 能认读和运用toys、monkeys、them、these描述备欢的动物玩具。

3. 了解名词复数和初步运用these、them表达复数概念。

4. 能够跟随录音说唱小韵文。

5. 能主动和朋友、同学谈论自己喜欢的动物玩具。

二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)

（一）重点（Points）

1. 学习询问某地是否有某物的用语“Are there ...?”及否定应答“No, there aren’t.”

2. 认读单词toys、monkeys、them、these、no。[来源:学#科#网Z#X#X#K]

（二）难点 (Difficulties)

1. 运用一般疑问句及其否定应答“Are there ...?” “No, there aren’t.”

2. 单词them、these的学习。

三、课前准备（Teaching preparation）

教学音频、动物单词图卡、单词卡片，自制的带有动物的奖励小图片。

四、教学建议 (Teaching suggestions)

(一) Listen and say

1. 导入

复习：抢椅子游戏

•教师出示已学动物单词图片，复习词汇。然后，教师课前把学过的动物图片贴在椅子上，选几位学生参与游戏。抢到椅子的学生描述图片说：“There are two monkeys. / ... .”

•没有抢到椅子的学生回答其他学生提出的问题：“Are there monkeys ...?” “Yes, there are.”

•如果学生提出的问题图片中没有，教师则呈现本课新知识：“No, there aren’t.”

•教师带领学生在游戏中复习词汇和句型，并进行交流。

(这个游戏也可以改为把图片贴在黑板上，找几名学生听教师说出动物的名称，最先拍到相应图片的学生来描述图片。)

2. 学习对话1

(1) 认识图中人物。

•教师出示并引导学生观察第一幅主题图，逐一指着图中的人物提问：“Who’s she? Who’s she?”引导学生说出：“She’s Guoguo. She’s Kate.” 了解图中人物。[来源:学,科,网Z,X,X,K]

•请学生继续观察第一幅图片，并提问：“Where are they?” 教师自问自答：“Shop, toy shop.” 教师继续提问：“What can you see in the toy shop?” 学生回答：“I can see an elephant. I can see pandas.” 教师追问：“How many pandas are there?” 学生回答：“There are two.” 带着学生观察图片，用已学语言描述对话情景。

(2) 初听理解对话。

•播放对话录音两遍，请学生听一听对话谈论的话题。学生可以用简单的英语“Toys.”回答问题。

•播放录音，回答问题：“Are there many toys? Are there bears?” 请学生回答问题：“Yes, there are.”

•再次播放录音，教师继续提问：“Are there monkeys in the toyshop?” 请学生注意听Kate是如何回答的，并尝试说出句子。教师示范“No, there aren’t.”关注aren’t的读音，操练和纠正学生的语音、语调。

•理解toy，教师指着图中的玩具店说：“A toy shop.” 教师指着图中的玩具说：“A toy, a toy elephant, a toy bear, toy pandas.” 教师呈现其他种类的玩具，理解单词含义，教师再呈现单词boy、toy，比较单词拼写。

•理解monkey，教师出示图片，学生读单词，并和已学单词donkey比较，帮助学生记忆单词。

•继续听录音重复句子。教师提问：“There are monkeys in the toy shop. (  )There are bears in the toy shop.(  )” 学生判断是否正确，检测对话理解。

3. 学习对话2

(1) 认识图中人物。

•教师出示第一幅主题图，说：“Guoguo and Kate are in the street.” 呈现第二幅图片，引导学生观察图片，提问：“Where are they?” 学生根据图片内容回答：“They are in the toy shop.” 教师继续提问：“Are there many toys? What can you see?” 引导学生观察图片并回答：“I can see toy cars, toy bears, toy pandas, toy tigers ... ” 教师继续引导学生思考：“Look at these tigers. Do you like them? Look at these pandas. Do you like them?” 学生回答：“Yes, I do.”

(2) 初听理解对话。

•教师播放录音，引导学生认真听录音，判断句子是否正确：“Guoguo likes these tigers. (  ) Kate likes these tigers, too. (  )Kate likes the pandas.(  )”

•也可以将Guoguo和Kate的头像以及tiger和panda的图片分成两列贴在黑板上，让学生通过连线匹配来反馈学生的理解情况。

•教师再次播放录音，核对答案，检测对话理解。

•教师再次播放录音，学习和理解单词these和them。教师指着对话主题图中的老虎说：“There are three tigers. I like this tiger. I like this tiger, too. I like these tigers. I like them.” 教师利用此方法再呈现多个例句。学习单词发音：these, them, th /ð/,学生朗读单词。理解them和these的词义。

•学习否定回答：No, I don’t.教师示范句子读音。教师指着图片提出问题：“Do you like these toy cars? Do you like these pandas?” 学生根据自己的喜好回答。

(3) 听录音模仿跟读。

•重放两个对话录音，请学生边听录音边看图，进一步听清、理解对话内容。

•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调。

•小组活动：组内朗读或表演对话。

(4)表演对话。

教师根据学生的实际水平，可以分两个对话表演，也可以作为一个对话表演。

(二) Let’s act

1. 词汇和句型操练

活动：Guessing game

(1) 准备：教师课前准备好动物图片，上面印着不同数量的不同动物。

(2) 教师呈现动物图片，请学生朗读单词panda-three pandas，熟悉单词，复习名词复数。

(3) 请一名学生抽取5张图片，请其他学生猜测“Are there ...s ?” 另一名学生回答：“Yes, there are. / No, there aren’t.”复习单词和句型。

(4) 环节3练习2-3次后，调整游戏方式。教师请一名学生面对黑板，另一名学生再抽取5张图片，所有学生都看着单词图片，面对黑板的学生提问，所有其他学生回答问题。

(5) 通过这两种游戏方式，学生复习了单词和句型的肯定和否定问答。

2. 角色扮演

(1) 教师引导学生观察图片并利用图片进行对话交流，首先和一名学生示范对话：

T: Mary, there are many toys. What can you see?[来源:Z,xx,k.Com]

Mary: I can see monkeys, bears, and kangaroos.

T: Are there tigers?

Mary: Yes, there are. (No, there aren’t.)

T: Do you like tigers?

Mary: Yes, I do. (No, I don’t. I like ... .)

教师鼓励学生用更多的句子进行表达，操练和运用语言。

(2) 再请两个学生问答交流。教师反馈，学生评价。

(3) 小组练习对话，谈论自己喜欢的动物。

(4) 请2-3组学生示范表演对话。教师关注学生的发音、语调、表情、语气等，并及时评价。

3. 模拟交际

(1) 教师课前准备一些动物卡片。

(2) 创设情景：Mum和Lingling在书店买动物卡片的情景。

(3) 教师请一个学生来表演、示范对话。

Mum: Lingling, there are many animal cards.

Lingling: I like elephants. Are there elephants?

Mum: Yes, there are.

Lingling: I like giraffes, too. Are there giraffes?

Mum: No, there aren’t. There are bears. Do you like them?

Lingling: No, I don’t.

(4) 再请两位学生模仿练习，学生根据自己喜欢的动物创编新的对话，模拟交际。

(5) 小组练习，然后小组表演展示。

(6) 评一评：谁热情，有礼貌，表演自然，英语说得准确，表达流利，声音洪亮。

(三) Let’s say

1. 看图听韵文

(1) 教师出示韵文的图片并提问：“What can you see in the picture?” 请学生用英语说出图片中已学单词“A cat, a rat, a dog，and a boy”。教师带领学生继续观察图片：“Look at them. They are running.” 边说边做跑的动作。

(2) 听韵文录音。教师播放韵文两遍，请学生边听录音，尝试重复韵文的句子，猜猜韵文大意。请学生判断chased的含义，教师指着图片说：“The dog chased the cat. The cat chased the rat.” 学生理解chased的含义，教师请学生在教室内示范：One student is running. The other is chasing. 理解ran的含义，... ran. ... chased ... .

(3) 听韵文录音。教师提问：“What’s his name?”请学生回答：“Jack.”

(4) 师生听韵文，并表演韵文。

(5) 教师准备猫、狗、老鼠的头饰，请四名学生来表演，学生跟着录音说韵文。

2. 朗读韵文

(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边读边轻轻拍手，练习掌握节奏。[来源:Zxxk.Com]

(2) 每段韵文最后一个词都是rhyming words，教师带领学生圈出单词，关注韵文特点：cat、rat、Jack。

(3) 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容，创编添加动作。

(4) 教师准备教具，学生戴着动物的头饰表演韵文。

3. 表演韵文

(1) 开展pair work，学生一边拍手一边说韵文，教师巡视指导。

(2) 鼓励单个学生在全班说韵文。

(3) 小组练习表演韵文。

(4) 请几组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价，从读音、语调、动作、表情等方面评价，或请学生互相评价。

五、可供选择的教学活动

1. 游戏：信息差(可以替换Guessing game)

目的：复习本课句型，学生能够熟练运用“Are there ... ?” “Yes, there are. /No, there aren’t.” 进行交流，完成表格。

步骤：

(1) 游戏准备：教师设计信息差表格，教师插入图片或文字，呈现在屏幕上。

A

B

(2) 教师拿表格A，一名学生看表格B，教师提问：“Are there tigers?” 学生回答：“Yes, there are.” 教师把tigers填到表格中。

(3) 然后请这名学生提问，并填写表格。

(4) 示范后，教师下发表格，两人小组进行活动。

(5) 比赛结果是以最先完成表格的学生为赢，并得到奖励。

(6) 在游戏过程中，教师要关注学生的发音、名词复数形式等是否准确，并及时帮助学生。

(7) 游戏结束，教师和学生进行评价。

2. 游戏：掷色子

目的：操练句型 “Do you like ...?” “Yes, I do. / No, I don’t.”

步骤：

(1) 活动准备：教师制作一个大色子，贴上动物图片。

(2) 请一名学生掷色子，其他学生看着图片提问：“Do you like ...?” 这名学生根据自己的实际情况回答：“Yes, I do. / No, I don’t.”

(3) 2-3名学生参与游戏后，可以在两人小组中进行游戏。教师请一名学生继续掷色子，他/她的同伴到教室前进行问答练习，其他学生两人一组在座位上练习，做到人人参与。

(4) 在游戏过程中，教师观察学生活动情况，及时提供帮助和评价。

(5) 活动结束后，教师评价和学生互评。

【板书设计】

【教学反思】