小学英语北京版二年级上册Unit 5 I have long armsLesson 18优秀教学设计

这是一份小学英语北京版二年级上册Unit 5 I have long armsLesson 18优秀教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标与要求，教学重点，课前准备，教学建议，可供选择的教学活动等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标与要求（Teaching aims and request）
1. 能够在情景中用“What animal is it?”询问这是什么动物，用“Is it ”询问它是否是某种动物，并能够用肯定和否定形式“Yes, it is. / N, it isn’t.”回答。
2. 能够认读和运用big、small、lng、shrt等单词描述本课出现的身体部位neck、legs、tail并进行交流。
3. 能够跟随录音说唱小韵文。
二、教学重点、难点(Teaching pints and difficulties)
（一）重点（Pints）
1. 学习询问这是什么动物“What animal is it?”
2. 学习询问它是否是某种动物“Is it ... ?”并能够用肯定和否定形式“Yes, it is. / N, isn’t.” 回答。
3. 认读单词small、lng、shrt、hair、tail、and、me。
（二）难点 (Difficulties)
1. 运用“Is it ... ?” “Yes, it is. / N, it isn’t.”询问它是否是某种动物，并能够用肯定和否定形式进行回答。
2. 词汇big、small、lng、shrt、tail的认读和记忆。
三、课前准备（Teaching preparatin）
教学音频、本课所学身体部位及动物的单词图卡、单词卡片。
四、教学建议 (Teaching suggestins)
(一) Listen and say
1. 导入
卡片游戏：Guessing game.
(1) 教师课前准备几种动物卡片：zebra、fx、elephant、mnkey、panda、rabbit。教师呈现一张动物图片，并遮盖动物图片，只露出一部分，请学生猜一猜“What animal is it?” 学生回答：“It’s a rabbit.”
(2) 教师请学生描述兔子的特征：“It has lng ears. It has red eyes and white hair. It is small.”
(3) 教师呈现出整张动物卡片，说：“Yes, it is.” 以相同的形式猜测另外几种动物。
2. 学习对话1
(1) 认识图中人物。
•教师出示并引导学生看第一幅主题图。教师请学生猜一猜Gugu和Lala在做什么：“What are they ding?” 随后，教师请学生继续猜测：“What are they talking abut? Can yu guess?” 教师带着学生听对话录音。
(2) 初听理解对话。
•播放对话录音两遍，请学生听一听对话谈论的话题。学生可以用简单的英语：“Animals.”回答问题。
•播放录音，听听他们说什么：“What d they say?” 请学生注意录音中是如何描述动物特点的，怎样猜测、询问是什么动物以及应答的肯定形式。
•教师再次播放录音，请学生重复，并学习新句型：“What animal is it? Is it Yes, it is.” 请学生听录音关注问句的语调。
•理解lng neck和shrt legs，教师指黑板上长颈鹿的脖子和袋鼠的腿，帮助学生理解lng neck和shrt legs。教师继续提问：“What animal is it?” 学生继续听录音得出答案。
•再次播放录音，请学生注意听Lala是如何通过提问来猜测答案的，鼓励学生说出句子或单词：“It’s a turtle.”
•学生再听对话，并判断、检测对对话的理解。教师利用黑板上的乌龟的图片，请学生描述乌龟的特征：“It has a lng neck and shrt legs.”检测学生对对话和句子的理解。
(3) 听录音模仿跟读。
•播放对话录音，请学生边听录音边看图，教师同时用手指着图中的对话内容，学生进一步听清、理解对话内容。
•教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。采用多种方法跟读，如，声音大小变化、男女生分角色、快慢变化等形式。
•利用学生准备的不同的动物玩具，创设在教室里捉迷藏的情景。教师将动物玩具分别放在教室的不同地方，教师用手挡住一名学生的眼睛，从黑板的动物卡片中抽出一张，再请另一名学生选择与图片相同的动物玩具，并对此动物进行描述。
•表演对话，教师和学生示范表演对话。
•小组活动：朗读或表演对话，并进行展示。
3. 学习对话2
(1) 认识图中人物。
•教师出示第二幅图片，教师告诉学生Gugu正在描述动物的特点，并继续提问：“What animal is it? Can yu guess?”
(2) 初听理解对话。
•教师播放录音，引导学生认真听录音，回答问题：“A panda.”
•再次呈现录音，请学生注意听并鼓励学生说出熊猫的外貌特点。教师提问：“ What des a panda have?”请学生回答，检测对对话的理解。
(3) 听录音模仿跟读。
•重放对话录音，请学生边听录音边看图，进一步听清、理解对话内容。
•教师播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。
•小组活动：朗读或表演对话，鼓励学生做动作表示动物特征，之后进行小组展示。
(4) 表演对话。
教师根据学生实际水平，可以分两个对话表演，也可以作为一个对话表演。
(二) Let’s act
1. 词汇操练
教师准备已学身体部位单词带领学生复习单词，关注单词拼写。教师先呈现图片，然后在黑板上拼写单词，教师选择已学并符合规则的读音，让学生填写字母，如，_ rs、n_se、_yes等。学生在复习单词的过程中，既复习了词汇意义，又复习了读音和拼写。
2. 角色扮演
(1) 准备道具：课前准备学过的动物图片，学生准备自己喜爱的动物玩具。
(2) 课上，教师将黑板上的各个动物图片分别放在一个动物园的大背景中。学生每两人一组，轮流闭上眼睛，猜一猜对方描述的是哪种动物。教师先和学生示范对话：
S: It has a lng nse.
T: Is it an elephant?
S: Yes, it is.
•教师示范时，引导学生关注描述是否是某种动物的问答方式，示范后进行小组活动练习。
(3) 请2-3组示范表演对话。教师关注学生的发音、语调、表情、语气等，并及时评价。
(4) 教师再现对话情景，补充语言，呈现完整对话。教师和一名学生示范：
S: It has a lng nse. What animal is it?(教师从黑板上的动物园中选择一种动物进行描述）
T: Let me think. Is it small?
S: N, it isn’t.
T: Is it an elephant?
S: Yes, it is.
•教师可以根据学生的实际水平设计对话内容，要重新组合学过的语言，形成完整对话。
(5) 开展pair wrk，学生进行对话表演。
(6) 请2-3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注意提示学生交流时的表情、语气及交流意识并给予激励性评价。
3. 模拟交际
(1) 创设情景：学生和父母在动物园参观的情景。
教师制作野生动物园的幻灯片，假设学生和父母在动物园参观，谈论动物园中的动物。妈妈或爸爸遮住学生的眼睛，让学生猜一猜身边的动物是什么。学生可以通过与父母的交流来猜测答案。
Mum: It has a lng neck and lng legs. What animal is it? (妈妈遮住学生的眼睛)
S: Let me think. Is it big?
Mum: Yes, it is.
S: It’s a giraffe.
S: It has lng arms. What animal is it?(学生遮住爸爸的眼睛)
Dad: Is it small?
S: Yes, it is.
Dad: It’s a mnkey.
(2) 教师示范呈现真实对话情景，小组模仿练习，学生根据自己喜欢的动物创编新的对话，模拟交际。
(3) 小组进行表演展示。
(4) 评一评：谁热情，有礼貌，表演自然，英语说得准确，表达流利，声音洪亮。
(三) Let’s say
1. 看图听韵文
(1) 教师出示韵文的图片并提问：“What can yu see in the picture?”请学生用英语描述图片，“A clwn and a duck. ’’小丑可以用中文表达。教师关注学生对名词前冠词的表达。
(2) 看图复习单词。教师指着小丑和鸭子的手提问：“Are these feet?” 学生回答：“N. They are hands.”教师继续指着小丑和鸭子的脚提问：“Are these feet?”学生回答：“Yes. They are feet.” 教师关注字母组合ds/dz/和字母组合ee/i:/的读音，请学生朗读单词并表演。
(3) 听韵文录音。教师播放韵文两遍，请学生边听录音，尝试重复韵文的句子，猜猜韵文大意。
(4) 教师呈现韵文情景，教师提问：“What are they ding? Can yu d it?” 教师请学生模仿图片中小丑和鸭子手的动作，帮助其理解clap的意思，随后，教师再请学生模仿小丑和鸭子脚的动作，帮助其理解tap的意思。教师通过分层呈现韵文内容，帮助学生理解韵文含义。
(5) 教师请学生再听韵文录音，引导学生关注clap和tap的发音。“C sunds /k/. T sunds /t/. A sunds /æ/. P sunds /p/.”
2. 朗读韵文
(1) 播放韵文录音，理解韵文大意，学生边读边轻轻拍手，练习掌握节奏。
(2) 本韵文每段最后一个词都是rhyming wrds，教师带领学生圈出单词，关注韵文特点：clap、tap。
(3) 重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容，创编添加动作。
(4) 教师准备教具，学生戴着小丑和鸭子的头饰表演韵文。
3. 表演韵文
(1) 开展pair wrk，学生一边拍手一边说韵文，教师巡视指导
(2) 鼓励单个学生在全班说韵文，关注clap、tap的读音。
(3) 小组练习表演韵文。
(4) 请几组学生在全班表演小韵文，教师给予激励性评价，从读音、语调、动作、表情等方面进行评价，或请学生互相评价。
五、可供选择的教学活动
1. 卡片游戏：Match
目的：复习本课学习的单词，学生能够熟练认读单词，并能把单词的意和形匹配。
步骤：
(1) 游戏准备：教师在黑板上粘贴动物卡片，并将单词卡片放在教室中。
(2) 教师和学生在教室中找单词卡片和动物图片。教师请一名学生选择一张动物卡片并用英语描述该动物的身体部位特征。游戏使用语言：It has black ears.或It has a shrt tail. It’s black and white.
(3) 教师继续提问：“Wh can find the wrd?” 请一名学生走到单词卡片前朗读单词，随后全班学生朗读单词并拼写单词p-a-n-d-a。
(4) 所有图片和单词匹配后，给各小组分配不同的任务，再请各小组收回单词和动物图片。
(5) 游戏前，提出要求：合作好，声音小，完成任务快。游戏结束后，及时评价并给予奖励。
2. 句型活动：Guess
目的：操练句型 “What animal is it?” “Is it ... ? Yes, it is. / N, it isn’t.”
步骤：
(1) 活动准备：教师请学生准备自己喜爱的动物玩具，并准备相应的动物图片作为奖品发给学生。
(2) 教师和一名学生一起做示范。教师和学生先将各自的动物玩具藏在身后。再让学生闭上眼睛，由教师描述自己手中的动物的外貌特征，由学生来猜。猜对后，教师再闭上眼睛做同样的游戏。教师和学生都猜对后交换彼此的动物玩具，再去找其他学生进行相同的游戏。
(3) 学习“What animal is it? Is it ... ? Yes, it is. / N, it isn’t.” 帮助学生理解句子含义，在语境中体会和比较“Yes, it is. / N, it isn’t.”的区别。
(4) 学生了解游戏规则后，进行活动。
(5) 学生在下课后可以做相同的游戏。
【板书设计】
【教学反思】Unit5 Lessn18
—Is it ... ?
—Yes, it is. / N, it isn’t.