2021学年第一单元1 春教学设计

这是一份2021学年第一单元1 春教学设计，共10页。
1.掌握文学常识，了解作者。
2.朗读课文，把握重音和停连。
3.整体感知文意，简要概括文章内容。
4.理清文章结构。
教学重难点：
教学重点：1.朗读课文，把握重音和停连。
2.整体感知文意，简要概括文章内容。[中国教育出版&*^网@#]
教学难点：理清文章结构。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法[中国教@%育*出版#网^]
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
今天我们来学习一篇写景散文——《春》，朱自清先生以诗的笔触，将一个生机勃勃的春天呈现在我们的面前，他用一幅幅生动形象的画面，展现了春天的美好景象。
（二）作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实，浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》《荷塘月色》《绿》等。
（三）背景介绍
该文创作时间大约在1933年。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
（四）疏解字词
1.给下列加点的字注音。
朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn) 眨眼(zhǎ)
酝酿(yùn niàng) 鸟巢(chá) 宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 稀疏(shū) 抖擞(sǒu)
二、课文讲授
(一)朗读指导
1.听老师范读课文，注意朗读的语调、停顿、感情。
2.选择你喜欢的段落，有感情地朗读课文。
朗读提示：
（1）身姿端正，仪态大方。
（2）感情基调是充满喜悦和希望，感情充沛。
（3）基本语调是轻柔、缓慢、自然。
（4）语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。[来%源:@中^国教~育出版#网]
（5）读准字音，口齿清楚，吐字有力，自然流畅。
（6）体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。
（7）语势多扬少抑，用声多轻少重。
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如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的︵手˅︵抚︵摸着你。风里带来些˅新翻的泥土的气息，混着˅青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里˅酝酿。 鸟︵儿˅将︵窠︵巢˅安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄˅清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上˅牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。[w~ww.z#zs^te%p@.cm]
坐着，˅躺着，˅打两个滚，˄踢几脚球，˄赛几趟跑，˄捉几回迷藏。
标记提示：“˅”表示停顿，“˄”表示连接，“︵”表示拖音，“﹒”表示重音，“﹏”表示悠扬重读。
朗读提示：开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理的语重而情深，令人感到温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人嗅觉上的美感。“清脆”“婉转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起了一支充满青春活力的迎春交响曲。 [中#@%国教~育出版&网]
（二）整体感知
同学们独立思考后交流答案，最后由老师整理分析：
1.课文运用了什么结构来写春天的景色?请理清文章的思路。
答：总-分-总的结构。
解析：课文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、颂春三个部分。文章的中心部分是绘春，作者先全面、整体地观察春景,从山色、春水和阳光几方面勾勒出春景的轮廓,总体观察后,再微观描绘,有次序地、精细地观察春天的各种景象。依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅图画。尽管各幅画面观察的方法、描写的角度不一样,可都抓住了它们各自的特点,融入了作者对春天、对生活、对未来的喜爱赞美之情。[w~ww.z&zste%p.#cm@]
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?
答：具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
3.作者笔下绘出了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
答：(1)春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
(2)春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。
(3)春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
(4)春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。
(5)迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“若有人知春去处，唤取归来同住”这句古诗。
4.作者在文中表达的感情是什么？请用几句话概括自己读《春》后的感受。
答：作者通过描绘五幅春天的图画，表达的了对春天的喜爱与赞美。[中国教育出%~&版#网*]
读《春》时，我感受到了春天的美好与勃勃生机。春天是一个温馨浪漫的季节，春天具有蓬勃的生命力，“一年之计在于春”，春天代表着希望，只有在春天洒下汗水和勤奋，到秋天才能收获丰硕的果实。
（三）想象春景
在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)
示例：春姑娘来了。清晨，太阳在鸡鸣的催促声中，慵懒地伸伸胳膊，微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来，像年轻的母亲的手，温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头，被鲜红的朝霞掩映着，阳光从云缝里照射下来，像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山，在阳光映照下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。
三、课堂小结
《春》像一首赞美诗，像一幅山水画，像一阕田园牧歌式的词，文章表达了作者珍惜春天、热爱春天、热爱大自然的真挚感情。
四、作业布置
1.积累并运用所学字词。
2.练习有感情地朗读课文。[中国#教*%育@出版网~]
3.完成课后练习。
1《春》
第二课时[来*源:%@中~教&网]
学习目标：
学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
2.揣摩、品味本文优美的语言。
教学重难点：
教学重点：学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
教学难点：揣摩、品味本文优美的语言。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
新课导入
（一）导语
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣，生机勃勃的景象，赋予春以感情和生命。同学们，在上节课，朱自清先生为我们描画了五幅春景图。这节课，我们继续上节课的话题，来分析春景图。
二、课文讲授
老师引导学生回答问题
（一）盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。[来&*源^:中教~网@]
思考：这段写盼春，作者使用什么样的手法表现“盼”的呢？
分析：手法类的问题应该先思考有没有修辞，然后再分析作者的情感。
运用反复的修辞手法，写出了作者盼望春天的急切心情。
运用拟人的修辞手法，赋予春天感情和生命，“东风来了”——报告春天的消息。“春天的脚步近了”——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
绘春
思考：本节课主要训练学生能抓住特点，多角度，按顺序描写景物的写法，品味本文优美的语言。所以在回答之前，一定要让学生反复朗读课文，用各种形式朗读。[中国教^#育出~&版网%]
1.春草图描写了草和人，用了哪些词语描写的？这些词语描绘出春草的什么特点？
答：春草图描写了草和人，用了以下词语描写的：
草：嫩嫩的、绿绿的 到处都是，软绵绵的
人：坐着，躺着，打滚 踢球 赛跑 捉迷藏
文章抓住了春草的什么特点？用了什么手法？[来#源:中国&*教^育出~版网]
生机勃勃。运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草顽强的生命力，表达了作者的惊喜之感。侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春草勃发给人的乐趣。表达作者对春的喜爱和赞美。
2.春花图中作者如何全方位的描写春花的
答：（1）从颜色、味道、形态来写，直接表现花的繁茂、鲜艳、香甜。写蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
（2）按照从高到低的顺序，先写树上的繁花，再写地上的野花，条理清晰。
（3）写花的颜色、味道、形态，这是实写。想象满树的果实，这是虚写。由春花想到秋实，更能表现作者对春天的喜爱之情。
3.春风图中作者从哪些感觉来写春风？
“吹面不寒杨柳风”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”“牛背上牧童的短笛也成天嘹亮地响着，跟轻风流水应和着”
思考：这几句话有什么特色？
答：这几句主要调动各种感官，通过触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘春风给我们带来的春天的味道、质感、色彩、声响。绘声绘色，生动传神。
4.春雨图中作者抓住了春雨什么特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
这是春雨迷蒙时特有的景状，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着。一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。加上雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。突出了春雨多、亮、细的特点。
5.迎春图中表现了人们怎样的精神状态？
前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡 老小
“舒活 抖擞 一年之计在于春”
表现人们争先迎春的情景和春天一样充满活力、奋发向上的精神状态。
“刚起头，有的是工夫，有的是希望。”
思考：这句话应该如何理解？
分析：思考对这句话的理解应该从这句话的表层含义和深层含义来理解。表层含义也就是内容；深层含义，也就是作者的情感和想要给人以启迪的内容。
答：这里的“工夫”是指时间，这句话含义丰富，意思是：春天是一年的开始，接下来这一年的时间，可以做好许多事情，启迪人们应当把握时机，奋发向上。
（三）赞春
请同学朗读8~10节，回答两个问题：
1.这三个自然段运用了什么修辞手法?突出了春天的什么特点？用一个字概括。
答：比喻，突出了春天的新、美、力。
2.这三个自然段的顺序能颠倒吗，为什么？
不能。因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再到“青年”，按照时间推移的逻辑顺序写的，形象地表现了不同时段的不同景象，排列有序。
本文如何写景
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；[中国*教育#^出&版网%]
3.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
4.虚实结合，动静结合
思考：这道题讲完，应该引导学生进行总结。“如何写景”要从修辞、感官、写景顺序、动静、虚实、正侧面描写等角度分析。思考应该全面细致，多方位。
三、课堂小结
这篇优美的写景抒情散文 ，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。
本节课，作者抓住特点，多角度，按顺序描写春天不同景物。下课后我们应多揣摩，还要品味本文优美的语言。
“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！我们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！及时当勉励，岁月不待人。奋斗吧，少年！[中国教@&%育出^版网~]
作业布置[
1.仿写春花图，不少于200字。
2.抄写并积累优美语段。
3.完成课后练习。
1《春》
第三课时
学习目标：
1.品味语言，体会文章修辞美、炼字美、韵律美。m
2.感受作者对春天的喜爱与赞美之情。
教学重难点：[中^国教育%@出*版网#]
教学重点：品味语言，体会文章修辞美、炼字美、韵律美。
教学难点：感受作者对春天的喜爱与赞美之情。
教学方法：
自主学习法、讲授法、讨论法
教学过程：
一、新课导入
（一）导语
上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他笔下：如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染。
课文讲授
品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）
（一）修辞美
请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。
1.东风来了，春天的脚步近了。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达了喜春之情。
2.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓，表达了作者的欣喜之情，对春天的喜爱和赞美。
3.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，生动写出了春花竞相开放的情景，描绘了生机勃勃的景象。表达作者对春天的喜爱。
4.红的像火，粉的像霞，白的像雪。
【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳，万紫千红的情形。
5.散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多，闪闪发光、轻轻摆的情景表达作者对春的喜爱。
6.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】运用引用、拟人、比喻的修辞手法，突出春风和煦、温暖的特点，这是从触觉角度写春风的。
7.像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出春雨的多、细、密、斜、薄的特点。
8.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
【交流点拨】三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”，令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。
（二）炼字美
仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。
1.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
【交流点拨】用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣，用“红”写春日暖人。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄悄而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地，用“绿绿的”写春草的色泽。
3.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
【交流点拨】“闹”字，不仅有声响，而且呈现一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。
4.像牛毛，像花针，像细线，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【交流点拨】一个“斜”字，不说春风，却已含蓄地写出了春风。一个“笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。也表现了春雨的细密。
5.树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
【交流点拨】一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别青。
6.城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
【交流点拨】“城里乡下”，说范围之广；“家家户户”，表人数之多；“老老小小”，言年龄之全。“也赶趟儿似的”，“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。
（三）韵律美.cm@^%]
阅读文章后，你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
【交流点拨】1.文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的主旋。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”言简意赅，短句为主。
2.运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的。富有韵律美。
3.大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。
课堂小结
这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋进向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
作业布置
继续练习有感情地朗读全文，鼓励背诵全文。
2.抄写并积累优美语段。
3.完成课后练习。
五、板书设计
春
朱自清
修辞美
炼字美
韵律美
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