人教部编版七年级上册再塑生命的人课后练习题

这是一份人教部编版七年级上册再塑生命的人课后练习题，共7页。试卷主要包含了积累与运用，四遍，阅读理解等内容，欢迎下载使用。

一、积累与运用（43分）
1.填空。（6分）
（1）《再塑生命的人》选自《_________________》，作者是____国女作家、教育家、_________。
（2）文中为海伦·凯勒“再塑生命的人”是__________。“再塑生命”的字面意思是________________,在文中的意思是____________________________________________________。
2.阅读下面的文字,完成( 1 )~( 4 )题。（8分）
我的手指搓niǎn着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而zhàn开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心冀冀地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳,唯恐意外发生。在接受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上。
（1）根据拼音写汉字,给加点的字注音。（3分）
搓niǎn( ) zhàn( )开 怦( )怦直跳
（2）文段中有错别字的词语是“__________ ”,正确写法是“_____________ ”。（2分）
（3）“疲倦不堪”中“堪”的意思是:__________________________ 。（2分）
（4）画线的句子主要运用了 ________ 的修辞手法。（1分）
3.下列句子中,加点词语使用不恰当的一项是( )（2分）
A.当老师把这道题的解题思路简要解说后,我忽然恍然大悟。
B.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
C.看着五星红旗冉冉升起,自豪之情在我的心中油然而生。
D.这篇文章处处洋溢着诗情画意,让人读来有美不胜收之感。
4.下列解说正确的一项是（ ）（2分）
A. 园林 藤萝 阳台 枣核 解说：这四个词的词性相同。
B. 良师益友 片言只语 聚族而居 炉火纯青 解说：这四个短语的结构类型相同。
C. 这个时刻的每一分钟对喜欢挑战的人来说都是一种享受。 解说：这句话的主干是“时刻是享受”。
D. “光辉的理想像明净的水一样，洗去我心灵的污垢。”他在心里默念了三、四遍。
解说：该项标点符号使用正确。
5.下列句子有语病的一项是（ ）（2分）
A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。
B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。
D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。
6.指出下列句子所用的表达方式。（4分）
（1）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。（______）
（2）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（______）
（3）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（______）
（4）“水”就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。（______）
7.将下列句子按正确的顺序排列。（3分）
①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
③没有爱，你就不快活，也不想玩了。
④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！
正确的顺序是：_____________________
8.下列诗句的含意与海伦·凯勒的识字体验,最接近的一项是( )（2分）
莎莉文老师教海伦·凯勒识字,小海伦总是把“杯”与“水”混为一谈。莎莉文老师让水在小海伦的手上流过,又在她的另一只手上拼写“water”。突然间,小海伦恍然大悟,一下子理解了语言文字的奥秘,知道了“水”这个词就是指正在她手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
A.问渠那得清如许?为有源头活水来。
B.欲穷千里目,更上一层楼。
C.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
D.踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。
9.下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（ ）（2分）
A．从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B．直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C．运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D．凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
10.下列说法错误的一项是( )（2分）
A.《假如给我三天光明》以一个身残志坚的柔弱女子的视角,告诫人们应珍惜生命,热爱生活。
B.莎莉文老师利用实物触觉感受的方法教“我”学会拼写“水”一词。
C.“企盼着新的一天快些来到”中“企盼”和“来到”都是动词。
D.由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为一个教育家。
11.莎莉文老师用爱和智慧引领海伦。凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“再塑生命的人”。我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文后，七年级（1）班准备在2022年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，请你参加。（10分）
（1）为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过10个字）（2分）
____________________________________
（2）本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师王老师前来参加，你会怎么说？（3分）
______________________________________
（3）有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？（3分）
_________________________________________
（4）班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方式最佳？（2分）

二、阅读理解（27分）
（一）阅读下面两文，完成下面小题。（13分）
甲
①那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
②下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
③朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。
④我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
乙
①我往下看，感到阵阵眩晕；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测；我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。
②时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。
③暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
④爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
1.在“救星”出现之前，甲、乙文中主人公的处境和心理相似，是怎样的呢？请按要求回答。（4分）
相似的处境：________________________________________
相同的心理：________________________________________
2.甲文第③段和乙文第②段中的划线句子在表现“我”的心情时，分别采用了什么手法，有怎样的作用呢？（6分）
（1）甲文第③段主要采用__________修辞手法，作用是__________________
（2）乙文第②段主要运用__________描写，作用是____________________
3.人生路上，困难总与收获相伴。回顾课内全文，你从两位主人公身上获得了怎样的启示？（3分）
（二）课外阅读（14分）
擦星星的人
王伟锋
①那是一个没有月亮的晚上,晚自习放学后,我孤单一人坐在空荡荡的教室里,抬眼望去,窗外满天的星星都在冲着我眨眼睛。
②我好想出去看星星,只是潘老师交给我的任务还没有动笔呢——写一份不少于500字的书面检查。
③个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的,偏偏让我感到最难学的便是数学应用题。我越学越差,越差越怕,渐渐产生了厌学情绪。我逃课跑去山上挖蝎子,不幸被潘老师抓住,狠批一通。最后,他脸一沉,说:“检查写完送到我办公室!我一会儿通知你爸,晚上在我这里补课。”可是检查怎么都凑不够字数,我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室,准备挨批。潘老师不在,我松了口气,拿出作业本开始做作业,解那些可恨的应用题。
④一会儿,潘老师回来,看到我老老实实在解题目,就什么都没说,坐下来批改作业,批累了,他也会抬头凝神看一会儿窗外的星空。
⑤等他忙完,我的作业也写完了,他看过后,脸上竟然难得地浮现出笑容,说:“做得不错嘛!很聪明的孩子,不过有一道题搞错了。”然后,仔细地给我讲解,一遍不行就两遍,直讲到我听懂为止。潘老师的办公室里放着一张小床,有时候批作业、备课晚了,他就直接睡在办公室。或许是忘记了,他竟没有再提要我交检查的事情。
⑥天色更暗了,潘老师泡了一碗方便面给我,说:“饿了吧,赶紧吃!”回想起来,那碗泡面味道实在不错。那年头,泡面在乡下也不易得,我狼吞虎咽,还没品出味道就见了底儿。
⑦从那之后,不知道为什么,我不再怕潘老师,也不再逃课了。潘老师总是在放学后给我补课,看我狼吞虎咽地吃泡面,我则看着他聚精会神地批改作业。渐渐地,我从那些应用题中体会到了乐趣,期末考试成绩也大有起色。
⑧潘老师从不缺课。记得深秋时节的一天,大雨如注,上午第三节课,踏着铃声,他匆匆赶来,裤腿挽得老高,裤子上溅满了黑黝黝的泥巴,黄胶鞋里不时“吧唧吧唧”朝外冒泥浆,或许是刚从田里赶来。他在讲台上边走边讲,不时哈气搓手。我发现,他的衣服甚是单薄,又湿湿地贴在身上,手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。
⑨那堂课,我无心听讲,一直盼望着下课铃快些响起,这样,潘老师就能去办公室换掉湿衣服和湿鞋子。我都能感觉到他身上的冷。要知道,潘老师已是50多岁的人了。他坚持把那节课上完了,下课铃响,布置完作业,才踩着泥泞的黄胶鞋,匆匆而去……
⑩多年后,我大学毕业,在外辗转漂泊,也做了老师。课堂上,我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重,从不缺课,从不迟到,也从不放弃任何一个很淘气的孩子。在我心里,他是永远的恩师。
⑪某天,有老同学打来电话告诉我,潘老师去世了,走时被病痛折磨得全身只剩下一把骨头。我走进阳台,默默地遥望星空。窗外的星星,时隐时现。让我想起来多年前在潘老师办公室的那一晚,想起那好吃的泡面……
⑫那夜,我梦到了星空,上面繁星点点,也梦到了潘老师,他还是那么瘦削单薄,满身粉笔尘,他使劲擦着什么。
⑬“潘老师,您干什么呀?”我问。
⑭“擦星星呀!”潘老师停下来,回身说,“瞧,那颗星星,还有那颗,灰扑扑的,我得去把它们擦亮!”
(摘自《教师博览》2020年第3期,有删改)
1. 阅读全文,体会“我”对潘老师感情的变化,完成下面的填空。(3分)
“我” 潘老师→“我” 潘老师→“我” 潘老师→“我”感念潘老师
2. 概括文中的潘老师是一个怎样的老师。（4分）
3. 从描写的角度赏析第⑧段画线句子。（3分）
他的衣服甚是单薄,又湿湿地贴在身上,手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头。
4. 结合全文,说说标题“擦星星的人”好在哪里。（4分）
答案与部分解析
一、
1.（1）《假如给我三天光明》 美 慈善家
（2）安妮·莎莉文 重新塑造生命 唤醒“我”的灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐和自由
2.（1） 捻 绽 pēng
（2）小心冀冀 小心翼翼
（3）能忍受;能承受
（4）反复
3.A 【解析】“恍然大悟”已经有突然明白的意思,“忽然”与之重复。
4.A 【解析】本题考查学生语法知识的综合理解运用能力。包括词性辨析、短语类型辨析、句子主干的提取以及标点符号的正确运用等。我们对这些语法知识熟练掌握，方可从容应对这种综合性语法题。A项正确，其他各项的错误之处分别为：B项“良师益友”、“片言只语”是并列短语，“聚族而居”是偏正短语，“炉火纯青”是主谓短语。C项句子的主干应该是“每一分钟是享受”。D项“他在心里默念了三、四遍”此句的顿号使用不当，应该去掉。
5. A 【解析】本题考查正确辨析病句的能力。单句病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分的残缺或赘余、句式杂糅、表述有歧义、不合逻辑等；复句病句类型是关联词语使用不当。A. 句式杂糅，应改为“《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒。”或“《再塑生命的人》是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。”
6.（1）记叙 （2）（心理）描写 （3）抒情 （4）说明
7. ②④①③
8.C
9.A 【解析】文章中没有对老师的外貌描写，故B错；C项太过于笼统，D项没有提到写法上的特点。
10.D【解析】“教育家”应为“作家”。
11.
（1）（示例）春风化雨，润物无声。
（2）（示例）王老师，您好！我们七年级（1）班将在2022年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，我代表全班同学诚邀您参加，您能来参加吗？
（3）示例一：①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出老师的活泼深受学生的喜爱。
示例二：②这个师字方正质朴，能表现出老师们的为人正直，在学生做人的道路指引中，引领学生走向正途。
示例三：③师字端庄大气，象征着老师们的治学品格，教育学生不偏不倚。
示例四：④这个师字翩若矫龙，恣意飞扬，能体现出老师教学风格的不拘一格。
示例五：⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。
（4）（示例）全体起立，向老师鞠躬，道一声：“老师，您辛苦了！谢谢您，老师！”
二、
（一）
1.相似的处境：都陷入了困境。甲文中的“我”失去光明，十分迷茫；乙文中的“我”攀岩遇险，无法脱险。
相同的心理：害怕（恐惧），迷茫，不知所措，渴望帮助(言之成理）
（1）甲文：比喻，将我的迷惘处境比作船在迷雾中找不到方向的处境生动形象地写出了“我”因失去光明而迷惘、恐惧的心理，表明“我”急需教育，急需有人引领和帮助，这就为沙利文老师的出现以及对“我”人生的影响等情节做下铺垫。
（2）乙文：环境描写，“太阳西沉”和“夜幕降临”等词，写出时光流逝和我被困时间的漫长，烘托“我”因害怕而绝望、麻木的心情，推动情节发展，为父亲出现并帮助我的情节做铺垫。
3.示例：当人遇到困难时，要克服紧张害怕的心理，勇于面对困难，要善于借助他人的帮助，一步一步勇敢走出困境。在克服困难的过程中，我们定能收获解决问题的方法和能力。
（二）
1.惧怕 亲近 心疼
【解题思路】 本题考查梳理情感变化过程。由第③段中“个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的”“我越学越差,越差越怕”“我磨磨蹭蹭地来到潘老师的办公室,准备挨批”等语句可得出:“我”惧怕潘老师。由第⑤段中“仔细地给我讲解,一遍不行就两遍,直讲到我听懂为止”和第⑦段中“从那之后,不知道为什么,我不再怕潘老师……我则看着他聚精会神地批改作业”等语句可得出:“我”亲近潘老师。由第⑨段中“一直盼望着下课铃快些响起……我都能感觉到他身上的冷”可得出:“我”心疼潘老师。
2.外表严肃,实则关爱学生。对学生要求严格,耐心细致;对工作认真负责,辛勤敬业。
【解题思路】 本题考查分析人物形象。分析人物形象可从文中记叙的事件和对人物行为等的相关描写方面入手。由“个头瘦小、身子单薄而面孔严肃的班主任潘老师是教数学的”可知潘老师外表严肃,而由“天色更暗了,潘老师泡了一碗方便面给我”等处可知潘老师实则关爱学生。由“我逃课跑去山上挖蝎子,不幸被潘老师抓住,狠批一通”可知潘老师对学生要求严格,而由“仔细地给我讲解,一遍不行就两遍,直讲到我听懂为止”可知潘老师耐心细致。由“潘老师的办公室里放着一张小床,有时候批作业、备课晚了,他就直接睡在办公室”“我始终不敢忘记潘老师对这方讲台的郑重,从不缺课,从不迟到,也从不放弃任何一个很淘气的孩子”等处可知潘老师对工作负责,辛勤敬业。
3.这句话运用细节描写,刻画了淋雨后忍着寒冷为学生上课的潘老师的外貌和动作,既表现了潘老师对工作的认真负责,从不耽误一节课,又流露出“我”对潘老师心疼的情感。
【解题思路】 本题考查赏析语句。此题要求从描写的角度入手。“他的衣服甚是单薄,又湿湿地贴在身上”是外貌描写,“手指冻得甚至难以握住细小的粉笔头”是动作描写,这里的外貌和动作表现的又是生活中的细节,即细节描写。这句话写的是潘老师衣着单薄又淋了雨,忍受着寒冷为学生上课的情景,既表现了潘老师对工作的认真负责,从不耽误一节课,又流露出“我”对潘老师心疼的情感。
4.交代了本文刻画的主要人物是潘老师;蕴含着对潘老师奉献精神的赞美之情,点明文章主旨;标题与文章首尾形成照应;新颖别致,能够吸引读者的阅读兴趣。
【解题思路】 本题考查对标题的赏析。标题通常有概括文章主要内容、作为行文线索、点明文章主旨、设置悬念吸引阅读兴趣等作用。“擦星星的人”交代了本文刻画的主要人物是潘老师。“擦星星”含蓄地表现了潘老师一心为学生成长奉献的精神品质,表达了作者的赞美、崇敬之情,点明了文章主旨。文章首尾都出现有关“星星”的内容,标题与文章首尾形成照应。“擦星星的人”这个标题非常新颖别致,给人耳目一新的感觉,能够吸引读者的阅读兴趣。