初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第四节 世界的气候精品教学设计

这是一份初中地理鲁教版 (五四制)六年级上册第四节 世界的气候精品教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标的确定依据，教学的具体目标，教学策略等内容，欢迎下载使用。
教学设计学校 学科地理年级初一 课题世界的气候——影响气候的主要因素教师 教学目标一、教学目标的确定依据1.教材分析：《世界的气候》这一节历来是初中地理教学的重点和难点，影响气候的主要因素又是《世界的气候》的重点和难点。依据课程标准的要求，力求讲透影响气候的主要因素为以后区域地理的学习打下基础。2.学情分析：纬度位置对气候的影响，学生在学习《地球的运动》一节五带知识的时候已经接触过，但是多数学生由于缺乏实际的生活经验，仍然难以理解；海陆位置对气候的影响，学生对于海陆位置对降水的影响理解到位，但对于海陆位置对日较差和年较差的影响理解不透彻；地形对气候的影响，学生学习了地形对气温的影响，结合生活经验理解了虽海拔的升高气温降低，但迎风坡比背风坡降水多较难理解。影响气候的三大因素比较抽象，学生很难透彻理解，所以我采用形象直观的实验和举实例等教学方式，层层设疑，深入浅出引导、启发学生思维，帮助学生理解。二、教学的具体目标：1.举例分析说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。2.结合实际生活和实验现象分析影响气候的各种因素，培养观察能力和探究能力。三、教学策略：以烟台和威海被称为“雪窝子”入手，创设情境，引导学生利用所学知识解决生活中的问题；通过三个实验探究，直观的认识不同纬度获得太阳光热的多少、陆地和海洋温差的大小比较和空气上升遇冷成云致雨，从而更好地理解纬度位置、海陆位置和地形对气温和降水的影响；通过探究、合作交流，引导学生积极主动地参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图 开放式导入 这几天，我们这里下了今冬的第一场雪，虽然是小雪，但是同学们也很开心，而烟台、威海却下了大到暴雪，烟台和威海被称为“雪窝子”，降雪比东北还要多，为什么有的地方降雪多，有的地方降雪少呢？今天我们一起来学习“影响气候的主要因素”。学生观看烟台、威海雪后的场景照片，和我们这里形成对比，并思考烟台、威海为什么被称为“雪窝子”？为什么烟台、威海降雪比淄博多？以烟台和威海被称为“雪窝子”入手，创设情境，引发学生学习兴趣，引导学生利用所学知识解决生活中的问题 核心过程推进   温故知新多媒体出示问题：下列哪些是描述天气的？哪些是描述气候的？昆明四季如春  夜来风雨声，花落知多少极地地区全年严寒    明天大风降温      淄博夏季高温多雨，冬季寒冷干燥漠河长冬无夏   今天阳光明媚教师归纳并板书：气候包括气温和降水两大要素，影响气候也就是影响气温、降水或者气温和降水。（一）影响气候的主要因素——纬度位置探究问题：读世界气候类型分布图，思考：同一经度为什么会形成从热带、温带到寒带的气候类型。进一步引导：为解决这个问题，我们通过实验探究不同纬度获得太阳光热的多少。实验仪器：地球仪、手电筒。实验过程：手电筒模拟太阳光，以太阳直射赤道为例，观察手电筒分别照射赤道、30°N和60°N时的光圈大小和光的亮度，并完成记录。教师点拨，并借助放大镜聚光点燃火柴的视频，帮助学生理解，照射面积小、光束集中时，气温高。进一步引导学生总结实验结论，由现象形成理论知识。受（    ）因素的影响，A处纬度低，接受的太阳光热（    ），气温（   ）。B处纬度高，接受的太阳光热（     ），气温（    ）。 前后呼应，总结应用：运用所学解决同一经度形成从热带、温带到寒带不同的气候类型的原因，得出影响气候的因素：纬度位置。  （二）影响气候的主要因素——海陆位置探究问题：同一纬度位置形成了温带海洋性气候、温带大陆性气候、温带季风气候，它们在降水、气温年较差方面有什么不同？影响因素是什么？   进一步实验探究陆地和海洋的温差大小。     实验仪器：两个烧杯，一个装有100ML水，一个装有等体积沙土，酒精灯、铁架台等加热仪器，温度计。实验过程：①测量烧杯里水和沙土的起始温度。②把两个烧杯放在铁架台上加热，并测量时事温度，观察温度的升高状况，三分钟后同时读出水和沙土的温度。③把两个烧杯放在室外进行冷却。④测量冷却后的温度。进一步总结实验结论：距海近，气温日较差和年较差（     ）；据海远，气温日较差和年较差（     ）。学以致用：读下图哪儿的年较差最大或最小？影响因素是？教师点拨：欧洲因为从沿海到内陆气温日较差和年较大变大，传统民居的墙壁厚度也是越来越厚。（三）影响气候的主要因素——地形出示三幅图：乞力马扎罗山山脚和山顶景观图，喜马拉雅山南坡和北坡植被覆盖情况图。教师点拨：地形对气温和降水的影响。 进行实验验证：空气中的水分遇冷会凝结成水滴。一个烧杯加入100ML冰水，一个烧杯加入100ML常温水，观察烧杯壁有无水珠。 总结归纳纬度位置、海陆位置、地形对气温和降水的影响，是怎样影响的。  检测提升出示不同表情的笑脸，笑脸对应设置不同难度的检测题。学生利用所学知识回答，并进一步分析描述气候的句子：气候从哪些方面来描述？   学生初步思考，并作出判断。 学生观察实验，并完成实验探究一记录表，并依据生活经验推测赤道、30°N和60°N获得太阳光热的多少。实验完成后学生通过展示台展示自己实验结论。 学生观看视频，加深理解。 学生总结实验结论，并小组互动交流。明确纬度位置对气温的影响。学生利用刚才所学解决一开始教师提出的探究问题。 学生读图思考，小组合作探究分析三地的降水、气温年较差的差异与所处位置的关系，进一步分析得出可能的影响因素。 学生观察实验，并完成实验探究二的记录表。通过计算水和沙土加热和冷却后的温差，直观地感受陆地和海洋的海陆热力性质的差异。并总结实验结论。   学生读图分析，并回答展示。         学生自主观察三幅图：分析地形对气温和降水的影响。 学生观察实验现象，并用手擦拭烧杯壁感受水珠。   根据多媒体的提示，进一步总结纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。各组自愿选择笑脸，并完成笑脸对应的检测题运用学生已有的知识，温故知新，为本节课的学习打下基础。    学生虽然在《地球的运动》一节接触过地球上不同地区获得太阳光热不同，但仍然理解不到位，所以设置实验探究，结合实验探究的现象和生活经验理解，更直观，降低学生的学习难度。   总结归纳提升。    总结应用，用所学知识解决实际问题。     学生对海陆位置对降水的多少易于理解，但是对于海陆位置对气温年较差的影响较难理解，所以设置实验探究陆地和海洋的温差大小。        总结归纳提升。    总结应用，用所学知识解决实际问题。  学生能根据爬山的经历分析地形对气温的影响，但是对于地形对降水的影响，生活中接触较少，较难理解。通过图片展示直观现象，大胆猜测，并进行试验验证，帮助学习理解。通过总结形成理论体系。通过检测进行学习效果评价。 开放式延伸 收尾呼应，学以致用 根据本节课所学知识，据图回答烟台和威海降雪多的主要影响因素是什么？ 学生思考，小组内探讨交流，并回答。让学生学会用地理知识解决生活中的问题。板书设计气温                纬度因素气候                            海陆因素降水                地形因素