青岛版 (五四制)二年级上册二 小制作——角的初步认识精品教案设计

《角的初步认识2》教案

教学内容

角的初步认识，教科书21~23页。

教学目标

1、结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称，认识角。

2、在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点难点

直角、钝角、锐角。

学生用具

三角板、剪刀、纸板。

教学过程

师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?

生1：刺手，尖尖的。

师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同?

生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。

生2：圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(师板书：直直的。)

师：看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。

通过这一环节，学生在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉，辨清了角的结构，提炼出了角的组成要素，这是学生自己的感知，而不是教师的灌输。）

师：你能给角的个部分起个名字吗？

学生命名。

（知道角的组成）

小结：角有一个顶点，两条边。[来源:Z&xx&k.Com]

师：你能做出一个角吗？[来源:Zxxk.Com]

学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。

（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）

师：你能指一指图上其他的角吗？

到情境中找角。

（关注学生的观察能力。）

课件展示在实物中抽象出来的角。[来源:]

观察并再次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？

小组交流，学生可能发现：

（1）这些角有大有小；

（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样。

（关注学生的发现过程）

师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你看，直角符号像什么？你还能在哪里见过直角？[来源:ZXXK]

在直角上标出直角符号。

（3）比直角小，是锐角，比直角大，是钝角。

学生可以在教室里找。

（让学生通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知。）

（四）全课总结

学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。[来源:]

（引导学生正确评价自己，正确评价他人）

教学反思

1、生都认识角，但在总结角的特点时，不会归纳。

2、在讲解角的顶点时，不够到位。

3、锐角和钝角学生分辨不清，不会画角，教案设计中必须有专门讲解。