初中历史人教部编版七年级上册第四课 夏商西周的更替（2018）教学设计

这是一份初中历史人教部编版七年级上册第四课 夏商西周的更替（2018）教学设计，共4页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
1.知道夏、商、周三代的更替，了解西周分封制及其作用。
2.运用图片、文字资料等各种历史材料，培养总结和分析能力。
3.通过本课学习，初步理解朝代兴衰和更替的规律。
【教学重难点】
重点：夏朝的建立与“家天下” 西周的分封制。
难点：西周的分封制。
【教学方法】
自主学习法、合作探究法、史论结合法。
【教学过程】
情景引入
观看郑州双槐树都邑遗址考古成果发布的视频。国家的出现是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。我们今天一起学习第4课夏商周的更替。
自主学习
1.完成表格
2.西周分封制的目的、对象、内容、等级、作用各是什么？
探究新知
一、夏朝的建立与“家天下”
1. 展示材料：
禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号曰夏后，姓姒氏。
——《史记∙夏本纪》
材料反映了哪个国家的建立？结合教材说出它的建立者、建立时间、都城。
2.材料研读
大道之行也，天下为公……今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》
学生思考回答：“天下为公” 和“天下为家” 分别是什么意思？
教师总结：天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子（公天下）禅让制；天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有 (家天下) 世袭制。
学生想一想“启继禹位”说明了什么？
教师点拨：夏朝建立后，“家天下”取代了“公天下”，世袭制取代了禅让制。
3.考古发现。设问：证明夏朝存在的考古遗址是什么？展示二里头遗址等图片。说明夏朝是中国历史上第一个王朝。
展示二里头遗址出土的青铜器、玉器图片和文字资料，反映了夏朝的文明进程。我国是世界上最早的文明古国之一。
教师：夏朝的建立标志着中国王朝的产生。继夏朝之后又有哪些王朝的建立呢？
二、商汤灭夏
1. 展示材料：夏桀为虐政淫荒，……汤乃践天子位，平定海内。
——《史记∙殷本纪》
依据材料结合教材讲述汤为什么灭夏？灭夏之后是建立了什么朝代？什么时间建立的？都城在哪儿？
2.结合教材思考回答以下问题：商朝建立后是如何加强统治的？商朝中期盘庚为什么迁都？他把都城迁到了何处？商朝最后一位国君是谁？他是如何治理国家的？
使学生明确“任用贤才、关心人民、发展经济”是商朝强大起来的原因，引导学生与夏桀暴政进行比较，认识朝代兴衰的原因。
教师：商纣王是商朝的最后一个国君，他对百姓征收繁重的赋税，还施用酷刑，残害人民。生活在渭水流域的周部族发展起来，周武王时，周部族日益强盛。
三、武王伐纣
学生讲述武王伐纣的故事和西周建立的概况。
四、西周分封制
1.展示图片回答问题：图片显示的是西周实行的什么制度？说出图中每行人物的身份？这一制度中封者和被封者之间有怎样的权利和义务？（内容）周王授予诸侯管理土地和人民的权力及建立诸侯国的权力，诸侯有向周王进献贡物，服从周王调兵的义务。
2.展示《周初分封诸侯国示意图》学生仔细观察图片，说出西周初期分封的主要诸侯国有哪几个？周天子分封的对象是什么人？实行分封的目的是什么？
3.材料研读
展示材料：
材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣……封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。
——王国维《殷周制度论》
材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 ——《史记·秦始皇本纪》
学生思考：西周分封制的作用是什么?
教师总结：分封制稳定了周初政局，保证了对地方的控制，扩大了统治范围；但长期来看容易形成割据势力，不利于中央集权，周王室逐渐衰微。
合作交流
思考总结：夏商周三代灭亡的共同原因是什么？对今天的我们有什么启发？
教师总结：原因：出现暴君，暴君的残暴统治激起人民的反抗。
启示：人心所向是朝代更替的重要原因，我们要关注民生。
课堂小结
本节课主要讲了四部分内容:一、夏朝的建立与“家天下”，禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。由二里头遗址考古发现，推测夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进步。但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭；二、商汤灭夏，汤建立了商朝，商朝中期盘庚迁殷，商纣王是商朝最后的一个国王，他的残暴统治也同样激起人民反抗；三、武王伐纣，经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡，西周建立；四分封制，西周为了巩固统治,确立了等级森严的社会等级制度——分封制,以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。周厉王与民争利，引起“国人暴动”,西周衰亡。周平王迁洛邑,开始了东周的统治。
作业布置
完成配套作业设计。
【板书设计】
【课后反思】
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