课题	天堂、金杯				授课时间
主备教师		课型	欣赏	课时	1		授课人
教学目标	知识技能	通过欣赏歌曲，了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点，能够分辨长调和短调。
	过程方法	对比欣赏长调和短调，对长调和短调有感性认识。
	情感态度价值观	通过欣赏歌曲，在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特点，培养对蒙古族音乐的热爱之情。
教学重点	能够分辨长调和短调。
难点关键	了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点
学情分析	可以通过对比欣赏，让学生了解长调和短调。可让学生学唱歌曲中的两句旋律，通过实践体会长调的风格特点和演唱特点，并具体分析歌曲音乐要素在歌曲表现上的作用。
教学准备课程资料	教材、多媒体教学资源
教学流程						设计意图要求程度		动态调整
一、导入教师：让我们一起来欣赏一段音乐，边听边思考两个问题： 1、听到音乐，你眼前浮现出什么样的场景？ 2、演奏乐器是什么？二、教师播放内蒙古草原和马头琴的图片，加深学生对草原的了解。引导学生说一说你所了解的草原。你认识马头琴吗？对它有什么了解，跟同学们交流一下。教师简介马头琴的传说，初步聆听和了解马头琴的音色。三、教师：这么美妙的乐曲是谁创作的呢？学生欣赏腾格尔演唱的《天堂》。教师介绍腾格尔：腾格尔是蒙古族唱作歌手，其作品有《蒙古人》、《父亲和我》等，他创建了“苍狼乐队”，还是大陆在台湾举办个人演唱会的第一人。教师提问：歌曲的情绪从头至尾有没有变化？四、学生集体哼唱歌曲，体会歌曲的情绪。五、教师：歌曲的情感是通过哪些音乐要素来体现的？引导学生从速度、力度、音区、情绪几方面来说。六、欣赏《金杯》教师：腾格尔用他独特的风格演绎了《天堂》。在内蒙古草原上，蒙古族民歌浩如烟海。接下来，我们再来一起欣赏一首不同风格的蒙古族民歌。 1、初听《金杯》。教师：这首歌带给你怎样的情绪体验，你仿佛看到怎样的场面？ 2、教师简介蒙古族风俗性宴歌。 3、复听歌曲，请学生感受歌曲的节奏和速度是怎样的。 4、学生随歌曲哼唱，体验歌曲的速度、情绪。 5、教师介绍蒙古族民歌长调和短调的特点。根据长调和短调的特点，请学生分析《金杯》属于长调还是短调？再听两个音乐片段：《嘎达梅林》和《富饶辽阔的阿拉善》，判断它们分别是长调还是短调？七、拓展 1、教师：蒙古族的民歌优美动听，蒙古族的舞蹈同样令人陶醉。 2、欣赏蒙古族舞蹈视频。 3、教师教学生几个蒙古族的舞蹈动作，学生跟学。 4、介绍蒙古族其他音乐文化内容。八、小结。引导学生说一说这节课你有什么收获？						欣赏马头琴版的《天堂》，通过同一作品的不同表现形式导入本课的教学，既有铺垫、又有过渡，自然而然导入本课的教学。通过欣赏《金杯》，了解长调和短调的特点，能够分辨歌曲属于长调还是短调。了解蒙古族的舞蹈风格，开拓视野。进一步巩固长调和短调的概念，并能正确分辨。
作业设计
板书设计	天堂、金杯
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