初中物理鲁教版 (五四制)八年级上册第五节光的色散教学设计及反思

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这是一份初中物理鲁教版 (五四制)八年级上册第五节光的色散教学设计及反思，共3页。教案主要包含了光的色散等内容，欢迎下载使用。

课题	第五节光的色散	课时	1	课型	新授
教学目标	1、知识目标：①知道白光是由红、橙、绿、青、蓝、紫七种色组成的，了解色光的混合与颜料的混合不同。 ②知道光具有能量。 2、能力目标：①培养学生进行探究学习的能力和初步的观察能力。 ②使学生初步学会用实验对比法研究光的与颜料的混合的不同。 3、情感目标：激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然，亲近自然的美好情感。
重难点分析及教学方法	重点：光的色散和色光的混合的探究。难点：光的色散的探究。教学方法实验法、归纳法、讲练法、讨论法。
教学过程教学过程	(一)、导入新课引导学生说出常见的发光体的名称和它们的颜色，从而引出本节的课题：光的色彩、颜色。学生讨论回答。 (二)、进行新课 1、引导学生观察教材P54页的发光物体，并按照光源的种类进行分类；阅读信息快递。 2、活动3.1分解阳光。设置情境：教师播放一段有关彩虹的图象，提醒学生观察彩虹的颜色与太阳光的颜色，并进行比较，从而提起学生的兴趣。(说明：若无彩虹的视频材料，可用人工造虹的方法替代) 提出问题：太阳光的白色的，而彩虹为什么是五颜六色的? 猜想：太阳光可能是由多种色光组成的? 设计实验：引导学生利用身边的或课桌上的实验器材，设计一个实验方案来证明猜想是否正确，比较各组的实验方案，并进行修正。进行实验：学生根据修正的实验方案进行实验，教师巡回指导，并提醒学生观察各种色光的排列次序。归纳结论：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。评估交流：学生反思，检查思路和具体措施，发现错误和疏漏；同时引导学生分析彩虹的色光组成；阅读"生活、物理、社会" (注意：①若无三棱镜可自制水棱镜或冰棱镜替代。 ②若遇到阴天或阳光不够强烈的情况，也可在室内用日光灯、大功率白炽灯或投影器射出的光束代替阳光作为实验光源进行光的色散实验。 ③当光屏与棱镜的距离变小时，光谱带的亮度提高，但光谱的范围却变得狭窄一些，所观察的各种色光纪念在一起，不够清晰；如果距离调大一些，则光谱带可展宽一些，各种色光分开得清晰一点，但整个图样的亮度变暗，一般以相距40cm左右为宜。) 3、活动：3.2色光的混合观察现象：透过红色玻璃纸观察图片或周围的景物，再换用其它颜色的玻璃纸进行观察。提出问题：你所看到的还是原来的颜色吗? 猜想：当白光通过红色(蓝色或绿色)玻璃纸时，你会看到什么现象? 验证猜想：①、请用不同颜色的玻璃纸蒙在电筒上，并照射到屏幕上，观察所看到的颜色。 ②、请把红、绿、蓝任意色两种色光混合射到白纸上，相互重叠区域是什么颜色?把观察结果填入表格中。信息快递：学生阅读三原色的概念。归纳结论：①、透明体只能透过与其颜色相同的色光。 ②、不同的色光混合能产生其它颜色。 (注意：透明体透过与其颜色相同色光的实验中，光源本身的亮度和发出的光束与白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好；所用玻璃纸颜色要纯正，条件允许时，最好采用专业摄影滤色镜。) 4、活动3.3颜料的混合首先请班上同学讨论绘画的调色问题，然后指导学生完成颜料三原色的混合，得出结论；阅读信息快递；对比色光和颜料混合的区别，并学会用对比法研究物理问题的方法。 5、关于"光具有能量"的教学让学生观察教材中的插图，讨论范例中光照射产生的变化，使学生联想到光具有能量，并有能量转化的初步意识；阅读P78页信息库中关于太阳能的阅读材料。 (三)、小结：引导学生阅读P76页信息库1、2、3部分内容对本节内容进行小结。 (四)、课堂练习 1、英国物理学家牛顿的_实验计明了白光不是单色光，它是由七种色光混合而成的，传播方向改变最大的是_色光。 2、_叫光源，光源可分为_和_。 3、色光的三原色是_ __颜料的三原色是_ __色光混合与颜料混合的规律_("相同"或"不同") 4、透明体的颜色是由_决定的，白色光通过绿色玻璃照在绿色的树叶上，树叶上呈_色，照在小白兔身上，小白兔呈_色，小白兔的红眼睛呈_色. 5、根据信息库中的色光混合原理图回答：如将红色光与青色光混合，会是什么光?
板书设计	四、光的色散 1、白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的2、光的折射规律。 2、色光的混合。 3、透明物体颜色由它透过的色光决定的。 4、不透明物体颜色由它反射的色光决定的
作业设计	实践活动：①建议学生绘制表格，列举各滤色镜的种类、作用，拍摄效果等。实践活动：③提示学生人工造虹时，应使水雾细小，且背光观察。
教学后记	初中三年级学生刚接触物理，对他们来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的折射现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。还有，本接教学我要求定位在认识折射规律现象上，不强调知识之间严格的逻辑关系，注重过程，淡化结果。课后，我觉得效果很明显，我认为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的兴趣，而这点是非常重要的，“兴趣才是最好的老师”。