通用技术必修《技术与设计1》任务三 探究实现合理人机关系的方式优秀ppt课件

任务三 探究实现合理人机关系的方式

一、教学内容

本节教学从实例出发，分析了在实现合理的人机关系中，应该处理好普通人群与特殊人群，静态的人与动态的人，生理与心理需求，信息交互等方面的关系。这部分内容是展开设计时必须考虑的基本因素之一。学生在这一节的学习中会进行相关的案例分析，并开展实践活动，学生在深入探究这些方面的同时，学会把这些知识应用在自己的设计中。

二、学科核心素养要求

1. 技术意识：结合案例分析与实践活动，探究实现合理人机关系的途径与方法，逐步建立与之关联的技术意识，进一步形成以人为本的技术思想与经验。

2. 创新设计：结合案例分析与实践活动提升创新设计能力。

3. 图样表达：会使用草图进行交流和表达。

三、教学重点、难点

1. 重点：实现合理人机关系的方式。

2. 难点：人机关系基础知识的应用。

四、教学准备

教学课件。

五、教学过程

1. 复习引入

提问：人机关系要实现的目标有哪些？

学生回答。（高效、安全、健康、舒适）

提问：如何实现合理的人机关系？

2. 新课

 （1）普通人群与特殊人群

案例分析：出示盲道图。

提问：此设计的问题是什么?

学生回答。（设计只考虑了路面的美观性，没有考虑盲人这个特殊群体的实际需求）

总结：大多数产品是为普通人群设计的，但是在产品设计过程中，还应考虑特殊人群的需求。如，盲人、残障人士，老人和儿童等。

练习：讨论以下场景并完成表格。

案例展示：高低洗手池、自动上楼梯椅、自动排队椅。

（2）静态的人与动态的人

出示橱柜使用对比图。提出问题：橱柜设计时，需要注意的问题是什么?

学生回答。(方便取物，伸手与下蹲不费力)

案例展示：人体活动区间示意图。

总结：人类在使用产品时，整个人是处于静态和动态两种状态的不断交替中。因此，设计产品不但要符合人体的静态尺寸，还要符合人体的动态尺寸。静态尺寸是指人体处于静止状态下所测得的尺寸（构造尺寸），动态尺寸是指受测者处于执行各种动作或进行各种体能动作中，各个部位的尺寸值，以及动作幅度所占空间的尺寸（功能尺寸）等。

练习：讨论以下场景并完成表格中的内容。

（3）人的生理需求与心理需求

案例分析：出示图书馆自习场景图。

提问：为什么大家选择座位时，首选同向座位？如何解决面对面就坐时，所产生的问题？

学生回答。（面对面会有对视，心理不舒适。可以在中间加间隔挡板）

总结：设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求。产品的造型、色彩、材质等都会对人的心理产生影响。

练习：讨论以下产品设计需要考虑的心理需求，并完成表格中内容。

（4）信息的交互

案例分析：展示错误信息路标。

提问：这个路标存在什么问题?

学生回答。（方向指示不清）

总结：人与产品的互动过程，就是人与产品之间传递信息的过程，即人与机之间运用信息语言进行交流的过程。随着科技发展，人工智能、虚拟现实技术等技术，被应用到生活中来，人与产品之间的信息交互方式，也越来越多样化了。不同的信息有着不同的特征，应根据设计目的为人机交互选择最佳的信息传递类型。

练习：讨论以下信息交互的方式中，适合应用的产品有哪些。

小结：在实现合理人机关系的设计中，我们应处理好普通人群与特殊人群，静态的人与动态的人，人的生理需求与心理需求，信息的交互等方面的关系。

3. 实践活动

布置设计任务：利用人机关系的相关知识，设计一个儿童便携水壶，具体使用人群以小学生为主。

要求：绘制草图，并用文字注释。

4. 展示、交流与评价

让各小组展示其方案，并展开自评与他评。

六、教学总结

本节教学采用了大量生活中的案例，让学生在学中做、做中学，充分培养学生的创新精神与实践能力。

七、教学反思

本节课有很多需要学生讨论的问题，但学生生活经验不足，很多问题可能考虑不到位，需要教师提供更多的引导。