人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 4 Journey Across a Vast Land优秀教案

Unit 4

Using Language & Assessing Your Progress教学设计

科目：英语 课题：Using Language & Assessing Your Progress 课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：学会并能熟练运用从语篇中学到的新词汇。

能力目标：培养对信息理解、提取和归纳的能力。

情感目标：引导学生体会旅行的意义。

教学重难点

教学重点：指导学生使用地图，以旅游路线为线索，梳理Li Daiyu和 Liu Qian旅途中的所见所闻，完成一封电子邮件。

教学难点：在写作中给学生指导意见，加强篇章衔接，使表达流畅、思路清晰。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-writing

1. Greeting

2. Leading-in

教师活动：学生回顾Reading and Thinking部分的文章标题 Seeing the True North via Rail: Vancouver

and the Heart of Canada, 然后浏览此处的文章标题Seeing the True North via Rail: Toronto and

Montreal.

提问： What is the relationship between these two passages?

根据学生回答渗透leg一词。

学生活动：学生关注活动2中提供的加拿大地图，快速浏览Reading and Thinking部分的文章，在地图上标出此段旅行的行程路线。第一段行程涉及的地点依次为Vancouver、Lake Louise、Jasper, Edmonton、Winnipeg和Toronto.

教师活动：让学生观察该板块语篇的插图，以及刚刚在地图中画出的路线，教师通过提问引导学生

预测文章内容。

What is the destination of Li Daiyu and Liu Qian's journey according to the first passage?

What are the photos about?

Which places will probably be talked about in this passage?

What kind of experience might Li Daiyu and Liu Qian have on the second leg of their trip?

二、While-writing

1. 学生活动：浏览文章，快速画出文章中的人名和地名。

People: Li Daiyu, Liu Qian, Lin Fei, Jean-Philippe

Places: China, Canada, Nova Scotia, Toronto, Montreal, Quebec, Halifax, Lake Ontario, Niagara Falls/River, Gulf of St Lawrence, St Lawrence River, Greater Toronto Area, Old Montreal, St Paul Street, Chinatown, CN Tower

2. 教师活动：细读文章，深入理解全文。

为学生提供充分的时间阅读全文。读后首先让学生将文章分成若干部分，并概括各部分的大意。该步骤帮助学生理解语篇的信息结构，训练学生的逻辑思维和语言加工能力。按照时间顺序，文章可以分成以下三个部分：

Paragraphs 1-4: Li Daiyu and Liu Qian's experience in Toronto

Paragraphs 5-9: Their experience in Montreal

Paragraph 10: Their time spent on the train towards Halifax

3. 学生活动：完成旅行路线制作图，制作旅行全程的思维导图。

教师活动：引导学生判断本单元两篇文章的体裁，让他们在理解内容的基础上思考文章的类型（游记travel journal）、文体特征和写作目的。

让学生再次浏览两篇文章，并尝试总结游记的写作特点，教师鼓励学生发表自己的观点，并给出文中的例子。学生可以发现以下特点：

包含了游记的基本内容：who-people、when-time、where places、what-scenery/activities、how-feeling/ route.

以时间为主要线索，有关时间的表达法包括：during their first day, the next day, after another day on the train、night came again、when they woke up the next morning, after Li Daiyu and her cousin arrived in Toronto等。

描写生动，具有很强的画面感和感染力，其中尤为突出的是大量的描写性语言（例如，形容词的使用）， 特别是对景色和心理感受的描绘。教师可让学生从文章中找出可以借鉴的语言，并与同学交流、分享，以便在随后的写作中灵活运用。以下句子供参考：

… the blue water literally took their breath away with its exceptional beauty.

The train thundered on, through the rolling hills.

The bushes and maple trees outside their windows were red, gold, and orange, and there was frost on the ground, confirming that autumn has arrived in Canada.

The girls saw hundreds of skyscrapers of glass and steel, and old-fashioned cars rolling by.

That night the train was speeding along . . . towards . . . and down to . . . towards . . .

4. 学生活动：浏览活动3，思考下列问题：

How do you write an email to your parents?（明确电子邮件的体例和结构。）

What impressed you most in Li Daiyu and Liu Qian's journey?（确定邮件主体内容，需提供景物描写、旅行趣闻及感受等细节。）

What order would you follow when describing the journey? （明确邮件主体部分应以时间为线索，并整理一些必要的衔接用语，例如：We started in . . . Then. . . From there, we. . . Then after we. . . We went on to. . . Finally. . .)

5. 教师活动：

教师可让学生自定主题，根据问题构思写出初稿。

三、After-writing

1. 学生活动：让学生结成组互改初稿，参照教材中提供的评价清单，为同伴提出具体的修改意见。

然后，让学生根据同伴的建议修改初稿。

2. 教师活动：教师抽选一篇修改后的习作，为全班呈现出来，并作点评，然后带领学生进一步完善该

习作。最后，教师指导学生研读、欣赏该习作。

3. 教师活动：让学生根据教师的点评意见以及上述范文，再次修改自己的文章。课下，可让学生把自

己的终稿张贴到墙报上，与其他同学一起分享、交流。

四、Summary

总结课上所学。

五、Homework

完成课后练习习题。