2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1第2章神经调节单元设计课件

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神 经 调 节普通高中教科书《生物学》（2019人教版） 选择性必修一《稳态与调节》第二章设计依据学习目标设计思路教学评价教学反思目 录一、单元设计依据：单元设计理论指导普通高中生物课程标准（2017年版2020年修订）《稳态与调节》模块概念1 生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一，共同完成复杂的生命活动，并通过一定的机制保持稳态。（大概念）1.3 神经系统能够感知机体内、外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统的活动，实现机体稳态。1.3.1概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧。1.3.2神经细胞膜内外在静息状态具有电位差，受到外界刺激后形成动作电位，并沿神经纤维传导。1.3.3神经冲动在突触处传递通常通过化学传递方式完成。1.3.4位于脊髓的低级神经中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、相互协调，共同调控器官和系统的活动，维持机体的稳态。1.3.5中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动。1.3.6语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。次位概念（重要概念）（第三节）（第四节）（第二节）（第五节）（第一节）神经调节与体液调节、免疫调节共同维持着内环境的稳态。本模块前四章是一个整体。本章讲到的神经调节的特点：分级调节与反馈调节，在下一章体液调节中均有所涉及。一、单元设计依据：教材分析单元地位和作用承上启下中枢神经系统外周神经系统脑脊髓传入神经传出神经神经元神经胶质细胞人脑具有高级功能条件反射非条件反射结构基础：反射弧反射兴奋在反射弧中的传导兴奋在神经细胞间的传递分级调节躯体运动内脏活动自主神经系统支配支配内脏、血管和腺体内容结构新教材特色学生已经知道，神经调节、体液调节、免疫调节是人体内环境稳态的三种调节方式，但是对于神经调节的具体机制并不清楚。学生虽然对自主神经系统和后三节的内容很陌生，但对自主神经系统的作用特点是有感性认识的，也从媒体中了解过滥用兴奋剂和吸食毒品的危害，人脑的高级功能也与学生的学习生活密切相关。一、单元设计依据：学情分析神经系统是人体及动物体的生命系统维持稳态的主要调节系统，神经系统中各级中枢分工合作与分级调节，体现了系统观和稳态与平衡观；信息流是神经调节的基础，体现了信息观。通过对神经系统的组成、神经细胞的结构、反射弧的组成等的学习，深化结构与功能观。基于生活实际，归纳、比较得出自主神经系统的组成和作用特点；通过分析大脑皮层与躯体运动的关系和神经系统不同中枢对排尿反射的控制，归纳出二者的异同，并总结出神经系统分级调节的作用特点；以科学家的实验为背景，分析条件反射的建立过程、神经冲动的产生与传导，形成基于生物学事实或证据探讨生物学规律的科学思维方法;对蛙心灌流实验进行分析，区别实验中的假说与预期。以科学家的实验为背景，分析条件反射的建立过程、神经冲动的产生与传导，充分认识科学研究的发展是基于科学探究的实验证据的基础上的。能运用分级调节原理分析相关疾病的原因。分析蛙心灌流实验，明确假说与预期是探究的基本环节。通过毒品可卡因作用机制的学习，学会评估多种生活方案，认同并采纳健康文明的生活方式，远离毒品，并向他人宣传毒品的危害等。基于对学习和记忆规律的认识，能够运用这些规律，提高学习效率。能调整自己的情绪，积极、健康的享受美好生活。二、单元学习目标三、单元教学思路：设置贯穿整个单元的情境理清需要解决的核心问题确定真实的学习任务设置目标明确的单元活动三、单元教学思路：设置贯穿整个单元的情境以苏炳添参加短跑比赛的情境为例1、苏炳添在赛场上，靠眼耳等感觉器官及时获得来自同伴、教练、观众等的信息后，进行处理，并迅速做出反应这一过程，是什么在调节人体的生命活动？神经系统的基本结构和组成神经系统的细胞3、现在世界短跑比赛规定的，在枪响后0.1秒内起跑被视为抢跑这一规则制定的科学依据是什么？神经冲动的产生和传导5、苏炳添在训练的过程中，依靠什么结构，学习并记忆动作要领、与其他队员和教练用语言进行沟通以及保持良好情绪等？人脑的高级功能三、单元教学思路：理清需要解决的的核心问题2、苏炳添在听到枪响到做出起跑动作的过程，信号的传导经过了哪些结构？神经调节的基本方式：反射 ；完成反射的结构基础：反射弧；4、苏炳添经过训练可以做到，在比赛时听到枪响再跑，以及克服自身生理困难如憋尿，他是如何做到的，这说明了什么？神经系统的分级调节 自主神经系统任务1 说明神经系统有哪些基本结构任务2 说明神经调节的基本方式任务3 理解并阐明神经冲动的产生和传导过程任务4 理解并阐明神经系统的分级调节任务5 举例说明人脑的高级功能活动1-1 图文分析，说明神经系统的基本结构；活动2-1 思考讨论内脏运动神经的作用特点；活动2-2认识组成神经系统的细胞活动3-1 观看反射过程的动画及示意图，分析反射弧的基本结构；活动3-2 图文分析条件反射建立的过程，并联系实际举例说明；活动3-3 列表比较条件反射与非条件反射；活动4-1 结合科学史，分析兴奋在神经纤维上产生的机理活动5-1初步探究兴奋在神经元间传递的形式：蛙心灌流实验；活动5-2设置问题串、图文分析，理解兴奋在突触处的传递过程；活动5-3讨论如何增强兴奋性神经递质（如多巴胺）作用于突触后膜引发的兴奋；活动5-4思考讨论滥用兴奋剂与吸食毒品的危害。活动6-1:构建躯体运动分级调节的概念图活动6-2思考与讨论：大脑皮层与躯体运动的关系活动6-3思考与讨论：神经系统不同中枢对排尿反射的控制活动7-1思考与讨论：大脑皮层的语言功能特点活动7-2课堂讨论：学习和记忆规律对生活的启示三、单元教学思路：确定真实的学习任务、设置目标明确的单元活动四、单元教学评价：单元评价重过程评价内容通过本单元的学习，学生能否从结构与功能观、系统观、信息观的角度，理解神经调节的过程；学生是否养成了基于生物学事实或证据分析、归纳、概括，探讨生物学规律的科学思维以及区分实验中的假说与预期；学生是否能够基于神经调节过程的理解，探究并解释日常生活中的与神经调节有关的问题；是否具备了发现问题的能力，与人交流合作的能力；学生是否具有关注社会、关注健康、远离毒品的意识，并能够向他人宣传毒品的危害等。评价方式课堂行为观察：师生互动、自主学习、同伴合作作业、练习、测验1、以苏炳添短跑比赛为大的情境，一方面有助于学生产生民族自豪感，另一方面有助于学生理解抽象概念，形成概念的结构化。2、学生在阅读、思考、表达、搜集资料的过程中获得知识。3、本单元教学突出了社会责任的育人价值。五、单元教学反思：谢谢观看！