北京课改版九年级全册电磁波精品教学设计
展开《电磁波》教学设计
一、教学目标
1．了解电磁波的产生和传播；
2．知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度；
3．知道波长、频率和波速的关系。
4．了解电磁波的应用及危害。
二、教学重难点
教学重点：电磁波的传播；
教学难点：（1）电磁波是怎样产生的；
（2）电磁波的波长、波速和频率。
三、教学策略
电磁波，看不见摸不着，却实实在在地存在于我们的周围，改变着我们的生活方式。它给我们带来了极大方便的同时，也不容忽视地影响着我们的健康。因此设计本节课时，除了讲析电磁波的产生条件和传播途径以外，还补充了以微波炉为实例的电磁辐射及屏蔽的知识，这样处理也可体现物理学科来源于生活又服务于生活的宗旨。
“电磁波是怎样产生的”是本节的重点知识，要让学生理解透彻，成功的实验是突破的关键。因此，要先组织学生阅读演示实验的文字部分，小组实验，给以充分的时间，进行探究，适时给学生加以指导，按照实验步骤进行实验，观察现象，小组讨论。实验结束之后，立即组织学生总结实验结论。
“电磁波是怎样传播的”是本节的重难点知识，设计时注重跟声音的传播需要介质作对比，且“声音不能在真空中传播”的实验是研究电磁波的传播条件的实验基础。为了激发学生的学习热情，特意安排了宇航员在太空中的生活视频，激发学生的热情。点明“所有的电磁波传播速度是一样的，且波长与频率成反比。”
任何事物都有两面性，电磁波也不例外。因此十分有必要让学生了解电磁辐射及其屏蔽的知识，以正确的科学观来看待生活中的事物。
四、教学资源准备
多媒体课件、电池两节、，收音机一台、导线两根、铁盒子一个。
五、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
创设情景 | 观看有关电磁波武器的动画片，引出电磁波。 | 认真观看视频，回答视频中是什么武器。 | 创造课堂情景，激发学生的兴趣。 |
新课内容 | 那么电磁波是如何产生的呢？ 我们来看以下的实验。 ①准备好收音机、干电池、导线。 ②组织学生阅读演示实验的内容，找出实验步骤和实验时需要观察的现象分别是什么。 ③进行分组实验探究。 总结：连接好电路，导线一端的夹子互相摩擦，听到收音机中发出”咔咔”声，说明收音机的天线收到了导线中产生的电磁波。导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。电磁波就声波一样，可以把信息传输到远方。 | ①阅读演示实验的内容，找出演示实验的步骤和实验时需要观察的现象。 ②组内交流后，在课堂上发言，回答以上两个问题。
③分组实验，并一起分析现象得出结论 | 联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。 |
播放视频：宇航员在太空中的生活，以及王亚平的太空课堂。 提问：电磁波能否在真空中传播呢？
| 1.学生观看视频，回答老师的提问，并简要的说明理由。 通过以上实例学生能够总结出，电磁波的传播不需要介质，电磁波能够在中空中传播。
| 激发学生对航天知识的兴趣，培养学生自主探究的欲望。 培养学生通过生活中的实例总结规律的科学探究的素养。 | |
总结：电磁波是可以在真空中传播的。因此到了月球上的宇航员无法像在地球那样面对面谈话，只能通过无线电交谈 | 学生进行笔记，回答问题。 | 学以致用，即学即练。 | |
学生一起进行微课学习并阅读课本回答问题。 问题展示： ① 电磁波是怎样产生的？ ② 电磁波是如何传播的？ ③ 电磁波在真空中能不能传播？ ④波速、波长、频率三者之间的关系，可以用什么公式来表示？ ⑤频率的单位有哪些？哪个是国际单位？它们之间的换算关系是什么？
| 1.认真观看微视频。 2.拿自己不确定的问题，跟组内同学交流。 3.在课堂上发言，阐述自己的观点。 光是电磁波家族中的成员之一，所有电磁波在真空中的传播速度都是一样的，即大约3×108m/s，是宇宙间的最快速度。电磁波频率的国际单位是赫兹，另外还有两个常用单位，即千赫和兆赫。 电磁波的波速c，等于波长λ和频率f的乘积，即c＝λf。波速不变，波长跟频率成反比。也就是说，波长越长的电磁波，频率越小；波长越短的电磁波，频率越大。用于广播、电视和移动电话的是频率为数百千赫到数百兆赫的那一部分，叫作无线电波。 | 培养学生的提取信息的能力 | |
电磁波谱及其应用：我们生活在电磁波的海洋中。电磁波在带给我们很大的方便，服务与我们人类，下面我们一起学习电磁波谱及应用。 老师展示不同波长和频率的电磁波。 重点讲解微波炉的应用及其电磁辐射及其屏蔽。 观看电磁辐射视频，了解电磁波的危害。 | 学生根据电磁波谱的排序进行学习，列举生活实例。 学生通过阅读课本自己总结微波炉的工作原理，并通过铁盒子实验，证明金属可以屏蔽电磁波，从而引出电磁辐射。 | 知识拓展，链接生活联系生活 | |
总结 | 课堂小结： 1.电磁波的产生。 2.电磁波的传播。 3.波长、波速、频率、周期之间的关系。 4.电磁波谱及其应用。 | 学生梳理本节课知识内容。 1.变化的电流可以产生电磁波。 2.电磁波既可以在介质中传播，也可以在真空中传播。 3.电磁波家族中，所有电磁波的传播速度都一样快，即c＝3×108 m/s。 4.波速、波长、频率的关系公式为：c＝λf。 5.用于广播、电视和移动电话的电磁波频率为数百千赫到数百兆赫，叫作无线电波 | 培养学生总结归纳的能力 |
当堂检测 |
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作业布置 | 完成课后习题题 | 按要求完成 | 知识巩固 |
【板书设计】
第二节 =电磁波
附件一：
1、“远望”号航天测量船，通过发射和接收一种波．对“嫦娥一号”进行跟踪、测量与控制．这种波是 【 】
A．红外线 B．紫外线 C．超声波 D．微波
2、关于电磁波，下列说法正确的是【 】
Ａ．电磁波的传播速度比光速小
Ｂ．电磁波在真空中不能传播
Ｃ．微波、无线电波、红外线、紫外线都属于电磁波
Ｄ．根据公式c＝λf可以推断频率越高的电磁波，波速越大
3、2007年8月26日，南京市20名学生代表利用业余电台与太空中国际空间站上的宇航员成功对话．对话时用电台发射并接收 ____________ 波来传通信息，这种波在真空中的传播速度为____________m/s，其频率越高，波长越____________。
附件二：
1、如右图某同学打开收音机的开关，将调频旋钮调到没有电台的位置。取一节旧的干电池和一根导线，将导线的一端与电池的一极相连，再用导线的另一端与电池的另一极时断时续的接触，会听到收音机发出“咔咔”声。这一现象说明 的电流能够产生 。某同学把手机放在真空罩中，给这个手机打电话，发现能收到信号但听不到手机的铃声，前者说明真空 ；后者说明真空 。
2、“嫦娥一号”探月卫星在距月球表面200km高度经过多次“刹车制动”，最终绕月球做匀速圆周运动．卫星“刹车制动”时，沿运动方向喷射高温气体，高温气体对卫星施加制动力，这说明力的作用是___________的．在绕月球做匀速圆周运动时，卫星的运动状态___________(选填“改变”或“不变”)．卫星通过_____________(选填“超声波”或“电磁波”)将探测到的信息传到地面．
【教学反思】
这节课比较抽象，因为电磁波看不见、摸不着，所以如何把电磁波讲直观了，是这节课的关键。
1．通过水波讲电磁波，采用视频或让学生回忆水中波纹产生的原因及过程可以使学生感知水波的形成，再利用类比推导出电磁波的形成，这样学生接受起来，比较自然。
2．把电磁波的传播多与生活经验相结合得出。通过观看视频的方式结合生活实例更能让学生信服。
3．通过联系实际列举微波炉、电视广播及雷达都用利用电磁波工作的，这样能激发学生参与学习探讨的积极性，让有微波炉的同学介绍其使用方法及使用的便捷程度，起到了较好的互动效果，其实学生自身的不同生活经验本身也是一种很好的教学资源。
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