人教版 (2019)选择性必修1第2节 特异性免疫教案设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修1第2节 特异性免疫教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境导入新课，免疫系统对病原体的识别，体液免疫，细胞免疫等内容，欢迎下载使用。

(一)教学目标
1.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3.从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
(二)教学重点和难点
1.教学重点
(1)体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
(2)神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
2.教学难点
(1)体液免疫和细胞免疫的相互配合。
(2)神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
(三)教学过程
一、创设情境导入新课
利用“问题探讨"中的事例，以机体对流感病毒产生特异性抗体以及感冒是否服药都需一周才能自愈等现象，让学生在课前通过小组合作搜寻资料，对这个问题形成初步的看法。通过生成性问题逐步引导学生加深对特异性免疫的认识，激发学生进一步探索的热情。
二、免疫系统对病原体的识别
流感病毒进入机体后，在体内时刻巡逻的、具有吞噬作用的细胞会主动吞噬它们。免疫系统对病原体的特异性识别是特异性免疫的基础。联系关于抗原的知识和关于组织相容性抗原等概念, 强调细胞膜表面的作为分子标签的蛋白质，这些蛋白质受体是免疫细胞所识别的关键，也是免疫识别的结构基础。
三、体液免疫
利用“问题探讨”中的事例，以机体对流感病毒产生特异性抗体以及感冒是否服药都需一周才能自愈等现象贯串教学过程,层层设问,让学生分析病原体入侵细胞后机体的免疫过程和抗体的产生过程。提出问题后让学生阅读课文中相关内容，结合图4－6体液免疫图解让学生分析、交流和讨论，最后归纳体液免疫过程的特点。并引导学生一起分析体液免疫过程中各类细胞的作用和相互关系，认识免疫反应的过程。
体液免疫过程：
结合图4-6归纳，B细胞活化需要两个信号的刺激，还需要细胞因子的作用。
抗体可以随体液在全身循环并与特定病原体结合形成沉淀(进而被巨噬细胞吞噬消化),抗体与病原体结合后可以抑制病原体的增殖或对人体细胞的黏附。
记忆B细胞可以长时间保持对相应抗原的记忆,当再次沩抗体浓度变化b为患病程度接触该抗原时,能迅速增殖、分化形成新的记忆B细胞和浆细胞,浆细胞快速产生大量抗体(即二次免疫,如图)
特异性免疫中的三个“唯一”：唯一能产生抗体的细胞是浆细胞；唯一没有识别功能的细胞是浆细胞；唯一没有特异性识别功能的细胞是吞噬细胞。
四、细胞免疫
PPT视频展示新冠肺炎的一个重要特征是肺呈现毛玻璃样浑浊，严重者会出现“白肺”，其原因是病毒会通过呼吸道侵入肺部细胞，免疫系统会对这些被感染细胞进行攻击，使其裂解死亡，造成肺部纤维化。免疫系统是如何识别被感染细胞，又是如何对侵人细胞内的病毒进行清除的呢?一旦病原体进入细胞，抗体对它们就无能为力了，就要靠T细胞直接接触靶细胞来“作战”，这种方式称为细胞免疫。
让学生先阅读教材中4-7细胞免疫图解以及教材中的文字描述，自行构建出细胞免疫过程图，促进对细胞免疫过程和各类细胞作用的认识。
组织学生观察、对比画出的体液免疫和细胞免疫过程图，结合教材 “思考·讨论”，比较讨论两种免疫方式的异同和联系，概括特异性免疫的共同特点并回答教材有关问题。
四、体液免疫和细胞免疫的协调配合
结合体温调节概念描述神经调节与体液调节的相互关系。引导学生明确神经系统和内分泌系统之间通过信号分子相互作用。合理推测神经系统如何影响免疫系统(如通过突触释放递质，影响免疫细胞)。观看有关材料，说出神经系统抑制免疫功能的机制;引导学生进一步确认神经系统和内分泌系统可通过相应递质与激素对免疫系统起调节作用。组织学生概括三种调节方式的共同作用机制，构建三大调节系统相互作用示意图。