高中生物第2节 激素调节的过程教案

人教版（2019）选择性必修一 稳态与调节 第3章 激素调节

第2节 激素调节的过程

教学设计

一、教学目标的确定

课程标准与本节相对应的要求是：说出人体肉多种内分泌腺分泌的激素种类及其功皑并通过实例说明激素调节中的反馈调节和分级调节机制，最终实现内环境稳定，并以此确定教学目标如下：

1.通过胰岛素调节血糖过程的学习，在提升科学思维的同时寸，敢于大胆探索生产、生活中相关生物学问题的能力

2.能够运用反馈调节和分析调节的原理探讨有关系统或其它系统的调节规律。

3.关注自己和亲友与体液调节相关的营养、健康等问题，能够运用自已所学的识指导自己的健康生活，以及关注社会相关热点问题、人类营养与健康，提高社会责任

二、教学重难点

1、教学重点

（1）血糖平衡的调节

（2）激素的分级调节和反馈调节

2、教学难点

（1）血糖平衡的调节

（2）甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节

三、教学设计思路

本节主要借助血糖调节、甲状腺激素分泌的分级调节、激素的特点等内容，突岀内环境稳态调节中的激素调节机制，完成对稳态进一步的了解和认识，这些内容采用课前自学、课中小组讨论的形式，并用图示、多媒体进行展示。

四、教学步骤

1、新课导入

教师利用课件展示“问题探讨”中马拉松长跑的图片，并提问马拉松长跑每小时耗300克糖，若仅靠血液中葡萄糖能坚持多长时间，消耗葡萄糖后会使血糖含量下降吗？

学生小组互相讨论后，回答问题

教师总结，引出本节主题：激素调节的过程

2、新课讲授

一、激素调节的实例

（一）实例1：血糖平衡的调节

处于活动中的人体，如果没有持续的血糖供应，血糖很快就会枯竭。但事实上，无论是在运动还是安静的状态下，人体的血糖浓度总是维持在一定的水平，这是如何实现的呢？对于机体又有什么样的意义？研究表明，血糖的调节主要依靠激素的作用。其他许多生命活动的调节也与激素有关。

那么，什么是血糖呢？血糖的正常值是多少？血糖的来源和去路有哪些呢？这节课我们一起来探讨

教师指导学生带着问题阅读教材第50-51页的内容，在阅读结束后，学生小组互相讨论回答问题，并以小组为单位，总结出图3-2

血糖平衡的调节，就是调节血糖的来源和去向，使其处于平衡状态。研究表明，血糖的平衡主要是通过激素来调节和控制的

教师利用课件展示教材第55页概念检测第3题，引导学生关注血糖高峰和低血糖区段，并利用血糖来源和去向模型分析问题，并结合曲线图，提出问题：

1.高血糖时，机体调节的最终结果是什么？低血糖呢？

2.什么激素有这样的功能？

3.高血糖时激素水平如何变化？该激素在哪产生？

4.低血糖时激素水平如何变化？该激素在哪产生？

教师引导学生阅读教材第51页最后一段，并展示胰岛特写图，参照图3-3和3-2，了解胰岛素、胰高血糖素的产生及作用机制，并尝试构建血糖调节模型

教师利用课件展示教材中图3-4，引导学生讨论：血糖调节的信号是什么？血糖调节的结果是什么？归纳血糖调节中的反馈调节

在归纳反馈调节的概念后，教师进行提问：你还能举出哪些反馈调节的实例呢？

利用教材图片，通过对该系统的分析，引出反馈调节的概念，并通过让学生举例，对此核心概念加深理解

（二）实例2：甲状腺激素的分级调节

展示我国南极科考队的新闻图片，引导学生思考，在寒风里瑟瑟发抖的科学家体内几乎每一个细胞都被调动起来共同抵御寒冷，起动员作用的是神经冲动和激素，甲状腺分泌的甲状腺激素在其中起重要作用。那么，甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？

教师利用课件展示教材中第53页的“思考·讨论”，并对其中问题进行思考和讨论：

1.在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？

2.在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？

学生小组在互相讨论后回答问题

教师在评价完学生的答案后，进行补充，并引导学生尝试构建甲状腺激素调节的模型

教师归纳：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，成为分级调节

学生认真听讲，并回顾下丘脑分泌的激素，选择作用于垂体的激素，进行分级调节的举例

二、激素调节的特点

各种激素的化学结构不同，但他们的作用方式却有着一些共同的特性

教师指导学生阅读教材第54-55页，师生共同总结激素调节的特点

1．通过体液进行运输；

2．作用于靶器官、靶细胞；

3．作为信使传递信息；

4．微量和高效。

五、板书设计

第2节 激素调节的过程

一、激素调节的实例

1．血糖平衡的调节

2．甲状腺激素的分级调节

二、激素调节的特点

1．通过体液进行运输；

2．作用于靶器官、靶细胞；

3．作为信使传递信息；

4．微量和高效