初中生物苏科版七年级上册第4节 人体对食物的消化吸收教案设计

这是一份初中生物苏科版七年级上册第4节 人体对食物的消化吸收教案设计，共4页。教案主要包含了学习目标，重难点分析，课时安排，教学方法，活动设计等内容，欢迎下载使用。

1.知识目标
描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2.能力目标
通过探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验，让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。通过探究“暴饮暴食引起消化不良的原因”的活动，指导学生尝试制订探究计划并按计划实施探究，进一步体验探究学习的一般过程和方法。
3.情感态度与价值观目标
使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。二、重难点分析：
重点:描述人体消化系统的组成，说出小肠适于消化和吸收的结构特点；概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
难点： “探究暴食暴饮引起消化不良的原因”
三、课时安排：2课时
四、教学方法：
第1课时：授之以鱼，不如授之以渔，教会学生单纯的几点生物学知识不是我们的教学目标，让学生学会学习生物学才是我们的工作重点。阅读、思考、分析是学习的基本方法。本课将着重培养学生这些方面的能力。通过简单的谈话式教学拉近师生关系，引导学生阅读、思考和分析问题，并辅以直观的多媒体课件使学生了解食物的消化和营养物质的吸收过程。另外，本课将以拟人的手法描述“食物在人体的旅行”，并结合学生的创作表演以激发学生的学习兴趣。
第2课时：新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程。本节课的设计力图体现这一特征。探究“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”，是教材中的第四个探究，重在指导学生根据教材中的提示制定探究计划，学生需通过讨论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等。
五、活动设计：
教学进程
教师活动
学生活动
设计意图
创造情境，引入课题
温故而知新。
2．提出问题：合理的膳食能提供人体一天所需要的营养物质，但做到膳食合理，食物中的营养物质就一定能为人体所用吗？
3．出示课题。
小组讨论、交流、、得出结论：
还需要人体的消化和吸收。
1．关于消化和吸收学生并不陌生，所以让学生讨论、交流能得出结论。
营养的全面固然重要，但人体是否能消化和吸收才是关键。
既巩固了上一堂课的知识又引出了课题，一举两得。
认识人体的消化道
1．食物在人体内“旅行”都经过哪些地方？是不是都留在了人体内？
2．播放在消化道的flash动画。
3．引导学生看图。
1．看flash动画。
2．对照课本P84页图5-5找到并记住消化道的组成
1．提到食物，学生很容易想到嘴和胃，干脆就先让学生了解人体的消化道。
2．动画直观、有趣，感官刺激强，有利于学生对消化道组成的了解。
为什么要消化
1．引导学生仔细阅读课文。2．提出问题：
（1）是不是所有的营养物质都能被直接吸收？
（2）哪些营养物质不能被直接吸收？
（3）它们是些什么样的物质？
（4）什么样的营养物质能够被直接吸收？
1．阅读课本P85页相关内容。
2．思考问题。
3．回答。
1．引导和培养学生发现问题、解决问题的能力。
2．明确食物需要被消化的原因。
怎样消化
1．引导学生分析课本P83页图5-4理解食物是如何被消化的。
2．提出问题：
（1）这些营养物质被什么分解？ （2）食物为什么要经过牙齿的咀嚼？ （3）消化可以分为几个过程？（4）消化液是在哪儿产生的？
3．引导学生看图5-5了解人体的消化腺并建立消化系统的概念。
4．引导学生分析图5-7了解食物消化的过程和最终产物。
5．食物消化的主要场所在哪儿？
1．小组合作分析图5-4理解食物消化的过程并回答问题。
2．看图说出消化系统的组成。
3．小组合作分析图5-7，用自己的语言说出食物消化的过程和最终产物。
1．通过小组合作培养学生分析问题的能力和合作精神
2．通过交流和回答问题培养学生的语言表达能力。
吸收
1．引导学生阅读课本P87页内容，了解营养吸收的过程。
2．营养吸收的主要场所在哪儿？
阅读和交流
让学生先了解小肠是食物消化和营养吸收的主要场所，以激发学生探究小肠结构的热情。
探究小肠适于吸收的结构特点
1．创设问题情境：为什么小肠是吸收的主要部位？
2．资料：体小肠大约长5-7米，直径约3厘米，以此可计算出小肠的外表面积大约是0.67平方米，然而小肠的内表面积则有200平方米以上。
3．组织学生观察小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛的结构图。
4．组织交流、评价，并补充。
5．组织学生总结小肠适于吸收的特点。
1．分析资料后产生疑问：
小肠的内外表面积为什么差异这么大？
2．讨论：
小肠具有环形皱襞和小肠绒毛（皱襞表面的细小突起），有何意义？
3．讨论：小肠绒毛有哪些结构特点与小肠的吸收功能相适应？
4．交流、总结：
（1）吸收面积大（小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛）；（2）具有吸收营养物质的结构：①有丰富的毛细血管和毛细淋巴管 ②小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁都很薄。
1．激发学生探究问题的热情。
2．使学生了解皱襞和小肠绒毛能增加小肠吸收营养物质的总面积。
3．使学生理解小肠绒毛适于吸收的特点：
壁薄（有利于营养物质通过）；有丰富的毛细血管和毛细淋巴管（运输脂肪酸）
4．使学生加深对小肠适于吸收的结构特点的认识。
小结与巩固
1．播放“食物的消化和吸收过程”的flash动画。
2．组织学生创作并表演“食物的人体旅行”。
1．看动画。
2．创作并表演“食物的人体旅行”。
通过看和创作表演加深对所学知识的理解。
拓展
食物消化吸收的过程
探
究
暴
食
暴
饮
引
起
消
化
不
良
的
原
因
引发学生思考：通过本课的学习给我们的日常生活以什么样的启示呢？
设问：1．人体的消化系统由哪些器官组成？2．小肠的结构特点有哪些？
3．食物在人体内是如何被消化和吸收的？
用PwerPint和Flash动画展示：食物在人体内消化和吸收的过程。
组织学生讨论： 1．淀粉、蛋白质和脂肪分别在什么部位开始被消化？最终被消化成的小分子分别是什么？ 2．食物消化吸收的主要部位在哪里？它能吸收哪些营养物质？3．消化道中还有哪些部位能吸收营养物质？又分别吸收哪些营养物质？
组织学生阅读、分析P86课文，设问：淀粉、蛋白质和脂肪三大营养物质在体内分别是如何被消化和吸收的？
人的消化系统由于各种因素的影响，有时不能正常发挥其功能。
组织学生讨论：你在日常生活中得过哪些消化系统疾病呢？
青少年暴食暴饮常常会引起诸如消化不良这样的消化道疾病。
设问：暴食暴饮为什么会引起消化不良呢？
引出问题的探究
学生思考并作答
描述：1．消化系统包括消化道和消化腺两部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝脏和胰腺；2．小肠很长，内表面有许多皱襞和绒毛。
观看后讨论、交流：
1．淀粉、蛋白质和脂肪分别在口腔、胃和小肠开始被消化，最终分别被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸；2．食物消化吸收的主要部位在小肠，小肠能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、无机盐和维生素；3．胃和大肠也能吸收营养物质，胃能吸收少量的水、无机盐，大肠能吸收少量的水、无机盐和部分的维生素。
甲、乙、丙三位学生分别扮演三大营养物质，描述各自在消化道内被消化和吸收的全过程。
讨论后交流：拉肚子、腹胀、腹痛、呕吐、胃炎、胃酸过多等。
交流、发表自己的看法。
使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食习惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。
从学生较熟悉的已学知识入手，引入新知识的学习，易被学生接受。
1．使学生认识食物在人体内消化和吸收的过程。

2．培养学生的观察能力、表达和交流能力。
用身边事作为话题，学生参与热情高，主动性强。