高中语文人教统编版选择性必修 上册无衣获奖课件ppt

课题

无衣

教学目标

1. 知识目标

“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次，理解它有利于背诵。体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；深入理解这首诗，培养诗歌的艺术鉴赏能力。

2.能力目标

 抓住“岂曰无衣” 一句分析“我”与“子”的关系，然后要求学生分析判断当时的情形，借此把握诗歌内容，并进一步理解诗歌表现的主题和塑造的形象。3.情感目标

这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神

教学重点

 理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国文学、特别是对诗歌的发展产生的深远影响。

教学难点

理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱的高昂士气和乐观精神；把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。

教学准备

教师准备:课件

学生准备：笔记本记笔记

教学过程

一、新课导入

战争是古代诗人常写的主题，古代描写战争的诗句有许多，例如杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”；李贺《雁门太守行》中的“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”；杜甫《闻官军收河南河北》中的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”……今天我们也来学习一首有关战争的诗---《诗经·秦风》中的《无衣》。

2、诗经介绍

《诗经》是中国第一部诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中期五百多年间的诗歌305篇。《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》，本来只是一本诗集。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之中。

    诗经》分为风、雅、颂三部分，赋、比、兴 三种表现手法。

    《风》十五国风，是出自各地的民歌，这一部分文学成就最高，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。（160篇）

    《雅》分《大雅》、《小雅》，多为宫廷乐曲歌词。《小雅》中也有部分民歌。（105篇）

   《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。（40篇）

3、背景介绍

周幽王十一年（秦襄公七年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近周王朝国都，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗就是在这一背景下产生的。

4、 《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。

      秦国与居住在我国西北部的西戎（《诗经》中也称猃狁）接壤，他们经常发生战争。本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、踊跃参军，

奋勇出征的爱国热情和精神。

二、整体阅读

1、        秦风·无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。

谁说我们没衣穿？与你同穿战（长）袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，与你共同对敌。
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。

谁说我们没衣穿？与你同穿内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，与你一起出发。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。

谁说我们没衣穿？与你同穿战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与兵器，杀敌与你共前进。

2、第一章，统一思想

当时军情紧急，一时难以备全衣物。“无衣”这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的必须一起抗击共同的敌人。

3、第二章，统一行动。

 “与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。

4、第三章，一起上战场。

“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。

二、整体阅读

1、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？

提示：设问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。

2、诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？

明确：

（1）“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。

（2）诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。

（3）突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人。

3、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？

提示：交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：

（1）避免平铺直叙，增强文势；

（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神；

 8、“与子偕作”说明两者的关系是怎么样的？

明确：说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。

“与子同裳”说明了什么？

明确：说明了君王与士兵之间共同克服困难，关系十分密切。

“与子偕行”说明了什么？

明确：说明了战士愿与周王靴刀誓死的决心。

3、重章复唱

每章第一、二句，分别与“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。

每章第三、四句，先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景。

每章最后一句，写“同仇”“偕作”“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神。

[“同仇”：一起抗击敌人；“偕作”：一起行动起来；“偕行”：一起上战场：共同仇敌，而共同行动，最终一齐奔赴战场。

4、全诗在文面上有何不同？在内容上有无共同点？战士无衣却为何同仇、偕作、偕行？

5、艺术手法

主题上：一唱三叹，渲染气氛，强化感情，深化主题。

结构上：结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。

语言上：语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱。

五、巩固提升

  选出下列各项中解释不完全正确的一项是

A．同袍：同穿一件外衣。 同泽：大家一起洗澡。

B．兴师：出兵。     同仇：有共同的敌人。

C．偕作：  大家一块儿行动。   修：整顿。

D．甲兵：盔甲武器。    偕行：一同前往。

A（“同泽”是“穿相同的内衣”之意）

六、课堂小结

   选出下列各项中解释不完全正确的一项是

A．同袍：同穿一件外衣。 同泽：大家一起洗澡。

B．兴师：出兵。     同仇：有共同的敌人。

C．偕作：  大家一块儿行动。   修：整顿。

D．甲兵：盔甲武器。    偕行：一同前往。

A（“同泽”是“穿相同的内衣”之意）

课后作业

完成同步阅读练习。

板书设计

教学反思

诗经的学习，巩固文章阅读理解能力训练。理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国文学、特别是对诗歌的发展产生的深远影响。整体理解诗歌特点。