初中历史人教部编版七年级上册第十六课 三国鼎立免费教学设计

这是一份初中历史人教部编版七年级上册第十六课 三国鼎立免费教学设计，共3页。

一.教材分析
《三国鼎立》是《中国历史》七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》的第一课。本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，上承汉文化，下启西晋统一全国，历史知识内在不足，因此，我利用多媒体帮助学生理解历史事件的内在联系。
二.学情分析
本课的学习对象是七年级学生由于影视剧的影响，学生对三国历史人物有不同程度的了解，学生学习兴趣浓厚，比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。
三.教学目标
1.知识与技能：了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。通过让学生自己查阅资料，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。
2.过程与方法：了解战争过程，提升复述重大历史事件的。引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效信息的方法。对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世之能臣，乱世之奸雄”之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。
3.情感、态度与价值观：认识文学作品和真实历史之间的区别。明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。
四.教学重难点
官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、；如何看待三国分立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
五.教学准备
多媒体，PPT课件，数字白板。
六.教学方法
根据本班学生实际情况，师讲解与学生分析讨论相结合，结合本节所学知识在七年级数历史教学中的具体要求，充分调动学生的思维发展潜能。引导学生进行观察，思考，分析，运用多媒体，PPT课件增强直观性，提高教学效果和增强学生的理解能力。通过不同层次的练习，巩固教学各环节的知识点，力求完美完成本节所受新知。
七.教学过程
1.情景导入
歌曲《曹操》导入新课。
东汉末年分三国
烽火连天不休
儿女情长被乱世左右
谁来煮酒
歌曲中所提到的曹操是东汉末年时期叱咤风云的人物，同时有刘备、孙权等英雄豪杰，有那么多的人才为他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪些激战?歌曲中的“三国”是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的?开国君主都是谁?带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。
2.自主预习
（一）官渡之战
材料一：曹操多谋善断，很有眼光。曹操为了迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。
材料二：曹操三次发布求贤令，选拔和任用一些有才能的人。他们的辅佐为曹操成就大业提供了强有力支持。
材料三：曹操在北方实行屯田，招募流民垦荒，组织兵士耕田，保证了军粮供应和流民生计，实力不断增强。
2.教师引导学生解读材料，设问：曹操势力壮大的主要举措有哪些？
提示：挟天子以令诸侯，取得政治优势；招揽人才，重用人才；招募流民和兵士屯田，重视农业生产。
官渡之战战况
1.图片展示
2. 学生自主学习：阅读教材，让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的基础。
3. 问题思考：官渡之战是中国历史上有名的以少胜多的战役，曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些？
曹操：①政治上：挟天子以令诸侯。将汉献帝接到许昌，借皇帝的名义号令天下。
②经济上：开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产。③军事上：军事才能出众。典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将。④重用人才。官渡之战中的刘晔、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的谋士。
袁绍：袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部属的正确建议，迟疑不决，一再丧失良机。
（二）赤壁之战
1．多媒体展示：出示《赤壁之战示意图》，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。
2．学生自主学习：阅读教材，复述赤壁之战的过程。（图片展示）
3．指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。
教师讲解：
(1)公元208年，曹操和孙刘联军在赤壁交战，结果孙刘联军以少胜多，打败曹操。
(2)赤壁之战中曹操失败的原因：①曹军来自北方，士兵疲惫，水土不服，且不习水战。
②曹操骄傲自满。③孙刘联军战术正确。④当时统一的条件尚未成熟。(根本原因)
4. 引导学生探究从曹操在官渡之战和赤壁之战的结局中，你能得到什么启示?
5. 你如何看待歌曲中提到的历史人物曹操？
（三）三国鼎立
1.指导学生阅读，了解三国鼎立的背景
（1）曹操：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。
（2）刘备：占领了湖北、湖南的大部分以后，又向西南发展，攻取四川、云贵地区。
（3）孙权：一边把他的统治范围延伸到福建、广东，一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。
2.三国鼎立过程
图片展示，三国鼎立局面的形成。教师指导学生结合课文及课件图片了解，教师要重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
3．表格展示：
4.三国社会经济的恢复与发展
教师提问：三个政权为了战胜对方，分别采取了哪些措施恢复和发展生产？
引导学生看书并思考，在学生回答的基础上最后由老师归纳’ 培养学生思考和归纳的能力。
魏：重视农业。生产，大力兴修水利。曹魏建立后继续采取重视大兴屯田，北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。
蜀：发展经济，改善民族关系。诸葛亮治蜀，改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。
吴：开发江南，造船业发达，发展了海外贸易。230年孙权派卫温到达夷洲，加强了台湾与大陆的联系。这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。
八.合作探究。结合《曹操·蒿里行》从国家政治、经济状况对比，东汉统一政权到三国鼎立，是进步还是倒退？
通过讨论加深学生对知识的掌握，有助于学生形成正确的历史观和价值观，学会辩证评价历史人物和历史现象。项目
建立时间
建立者
都城
魏
220年
曹丕
洛阳
蜀
221年
刘备
成都
吴
222年
孙权
建业