六年级上册3 化石里的古生物教学设计

这是一份六年级上册3 化石里的古生物教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教师准备，学生准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课是在学生认识了生物的后代与亲代的相似与差异之后，进一步通过化石来了解已经灭绝的古生物。本课设计了“探究化石里的古生物”的活动，目的是指导学生运用观察、阅读、参观等方式，认识什么是化石，怎样根据化石推测古代生物的信息。应用与拓展“制作古生物幻灯片”目的是通过搜集、制作活动，引领学生进一步探究古生物的特征。通过本课的学习，培养学生提出问题、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究化石里的古生物信息的兴趣;树立学生尊重证据、作出判断，与他人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课的重点是根据化石资料举例描述已天绝的生物。
【教学目标】
科学观念：
1.能说出化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹
2.能根据化石资料举例描述已灭绝的生物，如恐龙、猛犸象等。
科学思维：
1.能从已天绝的古生物与化石之间的联系中提出探究性问题。2.能通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取化石的信息。3.能运用概念图、科学语言记录整理信息，并表述探究结果。
4.能运用分析、比较、推理等方法得出结论。
5.能对探究过程和结果作出评价。
探究实践：
1.能对研究化石所承载的古生物信息表现出探究兴趣。
2.能尊重证据，以事实为依据作出判断。
3.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑大家的意见，形成集体的观点。
科学态度：
能认识到人类研究化石对于揭示古生物与现代生物之间的联系密切相关。
【教师准备】
化石、课件或视频等。
【学生准备】
搜集有关霸王龙化石或其他古生物化石的资料、《科学学生活动手册》等。
【教学过程】
课时安排:建议安排1课时。
(一)创设情境，提出问题
1.引导:(播放恐龙、猛犸象等古生物的图片或视频资料)恐龙、猛别象是地球上已经灭绝的古生物，请你想一想，科学家是怎样知道这些古生物曾经生活在地球上?又是怎样知道它们长什么样子呢?(学生思考后回答)原来，科学家是通过研究化石知道的。
2.提问:化石能告诉我们有关古生物的哪些信息呢?
(二)探究发现，形成新知
1.观察化石，发现古生物信息。
(1)引导:化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物、遗迹。(出示教材第8-9页6幅化石图片)请同学们仔细观察化石图片，判断它们属于哪一类化石，从中我们发现了哪些信息?
(2)观察:学生在小组内进行观察，判断每种化石的类型。
(3)汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。
(4)播放:有关化石的影像资料。
(5)小结:三叶虫化石、植物化石、鱼化石、贝壳化石、恐龙化石属于遗体化石，足印化石属于遗迹化石。通过观察化石的特点，我们可以获得古生物的形体特征等信息。
2.推测霸王龙的特征
(1)提出问题
引导:没有人知道古生物确切的样子，但人们可以通过从岩层中发掘的化石，来了解古生物的相关信息。(出示霸王龙的化石图片成课件)观察图片中的霸王龙化石，你能从化石中获得什么信息?
(2)获取信息
①讲述:观察时，先整体观察霸王龙化石有什么特点，再分别观察霸王龙牙齿化石、足印化石、蛋化石、后腿骨化石是什么样的。
②观察:学生分组观察化石图片，分析其特征，教师根据学生情况，进行适当的指导。
③汇报:指定学生汇报观察结果，其他学生进行补充。
(3)整理信息。
①引导:我们观察并分析了霸王龙化石的特点，并将这些特点与人或其他动物进行比较，结合课前搜集的霸王龙资料，运用分析、比较、概括等方法推测霸王龙的某此特征信息。
②推测:学生分组整理信息，结合教材第10页概念图，推测霸王龙的某此特征信息，并将结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。
(4)得出结论。
①汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充与评价。
②总结:通过观察化石和查阅资料可以得知，霸王龙生存于白恶纪末期，分布于北美洲，卵生，是体型高大的肉食性动物……科学家就是利用化石中的线索了解古生物信息的。
(三)实践应用，拓展延仲
1.引号:同学们，课下我们继续搜集其他古生物的资料，并制作成古生物幻灯片。比一比哪位同学制作的幻灯片内容科学、版式精美。
2.作业:学生课下搜集古生物资料，并记录在《科学学生活动手册》第3页中。然后根据资料制作幻灯片。
3.交流:教师择时组织学生进行古生物幻灯片展示与评价。