小学数学7 认识钟表教案

这是一份小学数学7 认识钟表教案，共7页。教案主要包含了认识整时，认识电子表，综合练习等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、知识与技能目标：使学生认识钟面，了解时针、分针。掌握整时在钟面上的表示方法，能认读写整时的时刻。
2、过程与方法目标：培养学生主动探索知识的精神。
3、情感态度与价值观目标：了解生活中的时间，感受时间的重要性，培养学生珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
教学重点、难点：1、认识钟面，能区别钟表上的时针和分针。
2、会认、读整时。
教具准备：多媒体课件、钟面模型。
学具准备：钟表模型、练习纸。
教学过程：
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认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以“与钟表交朋友”的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。
认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。
反思：
一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在黑板上多写例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对“：”已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。
二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，根据学生的接受能力来设计，才能上好一堂课。
当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。


教学环节
设计意图
教学预设
创设情境，导入新课
出示课件，引导学生观察主题图，当学生说看到钟表时，师板书课题：认识钟表。
认识钟表
1、引导学生说一说在哪儿见过什么样子的钟表。
2、课件出示各种钟表。
3、认识钟面
课件出示钟表，让学生观察钟面上都有什么？
三、认识整时
1、让学生认识钟面上的时刻是 7时。
引导学生说出自己是如何认识7时的。
2、引导学生拨表，给学生充分的时间去动手操作，去体验，使学生进一步体会：分针指着12，时针指着几就是几时。
3、引导学生说说认整时的方法。教师再总结。
4、反馈练习，快速抢答。
四、认识电子表
1、出示电子表图片，认识时间的另一种书写方式。
2、反馈练习，找朋友的游戏。
五、综合练习。
1、看一看，写一写。
2、联系生活，综合应用。
先看图把明明一天中做的事情说一说。再讨论明明“做操”和“睡觉”两件事的发生时间有什么不同。了解一天中有早上、上午、中午、下午和晚上等。
3、让学生把自己星期天做的事情介绍给大家。并对学生进行珍惜时间，合理安排时间的教育。
从学生熟悉的生活情境入手，充分调动学生的视觉和听觉等多种感官，既有利于激发学生的学习热情，又有利于在原有生活经验的基础上开始学习活动。
使学生感受数学与生活的密切联系。
使学生对钟表有一个直观的感性认识。
充分利用学生已有的知识经验，在交流中认识钟面上的数字、时针和分针。
培养学生动手操作能力，加深学生对时针、分针的认识，感受时针转的慢、分针转得快，为今后学习时间的知识打基础。
渗透用规范的数学语言来表达自己的想法。
使学生熟练掌握认整时的方法。
结合电子表，让学生认识时间的另一种表示方式。
培养学生用两种不同形式规范书写整时。
生活中的现实问题，通过讨论，可进一步丰富学生关于时间的知识。
把学习与生活及时联系在一起，既能让学生体会数学与生活的联系，又是所学知识的应用。
观察主题图后，生可能会说：
A看到了小男孩在起床。
B听到了滴滴答答的声音，看到了墙上挂着钟表。
C看到桌子上摆着一块电子表。
师：这节课我们就来认识钟表。（板书课题）
当学生说出钟面上有1～12各数后，师生共同顺次数一数，使学生了解钟面上数字排列的顺序，渗透指针行走的方向。
学生说出钟面上有时针和分针时，鼓励学生用自己的语言描述时针和分钟的特点。
师：你是怎么认识7时的？
生可能会说：
A我妈妈教的。
B幼儿园学过。
C分针指着12，时针指着7就是7时。
一名学生到前面来拨表可能出现：
A如果一下子能拨对，教师进行表扬。
B如果学生拨的不好，教师可以鼓励学生并引导学生。
学生自己拨表时可能出现的问题：
A拨的是其他整时。
B分针时针颠倒了。
学生可能只会说一个整时的认法，教师进行小结：只要分针指着12，时针指着几就是几时。
学生写完后进行展示。学生可能会出现的问题：
A中间的两个点不写。
B字迹不工整。
C又清楚有正确。
A学生说星期天做的事情如果表述起来很准确，教师可以给予赞扬，并提出希望：
B学生说星期天做的事情如果表述起来不太好，教师可以提一个小小的建议：回去以后你可以想一想，下个星期天你准备什么时间做什么事情？