高中美术人教版 (2019)美术鉴赏第1课 美术作品的创作教案及反思

这是一份高中美术人教版 (2019)美术鉴赏第1课 美术作品的创作教案及反思，共4页。教案主要包含了基本信息，教学目标，教学重难点，教具与学具，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【基本信息】
课 题：美术作品的创作
教学模块：高中美术鉴赏（必修）
教学对象：高中一年级
教学课时：1个课时
【教学目标】
解决三大问题：美术作品是如何创作出来的、美术作品的表现方式、美术作品与社会生活之间的关系。艺术家将对现实生活感悟和理解转化为搜集的素材进行美术创作（即艺术家的审美表达）。通过图像识读（观察和感受作品中的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征）形成一定的审美判断能力，并从文化的角度观察和理解美术作品所反映的美术现象和美术特征，掌握美术与文化的关系，理解美术作品源于生活而高于生活的辩证关系，分析判断美术作品对现实生活的意义和价值，形成审美素养和文化理解能力。
【教学重难点】
教学重点
美术作品的创作、美术作品的表现方式。
教学难点
美术作品与社会生活之间的辩证关系。
【教具与学具】
教具：高清多媒体设备，教材配图。
学具：笔记本，笔。
【教学过程】
导入教学
情境导入：观察并对比分析《愚公移山》《梅杜萨之筏》两件作品。
问题驱动：这两件作品是如何完成的，如何达到了这样的艺术高度？
引出基本问题：美术作品是如何创作出来的？
美术作品与社会生活之间的关系是怎么样的？
出示课题：美术作品的创作
深入教学
1.对比分析（课前自主学习 课中检查）
2.艺术源于生活
问题情境：
徐悲鸿创作《愚公移山》的社会背景是什么？他是如何搜集素材的？
籍里柯创作《梅杜萨之筏》源于什么事件？如何搜集素材？
图像识读，思考问题并参与探究分析，体会艺术家对生活的理解、感悟和研究。
通过两幅作品的初步感知，理解两幅作品创作背景、核心主旨不同，但都是从生活中获取创作的动机。
生活中的情境：你在生活中有没有遇到类似情境，譬如：人物、事件、景色、新闻故事、电影中类似的画面等，试图描述，艺术源于生活。
培养图像识读和审美判断能力。
探究与发现：徐悲鸿为什么要创作《田横五百士》？他取材于哪里？表现了哪段情节？
3.艺术高于生活
问题情境：
徐悲鸿《愚公移山》是如何表现移山的情景的？在构图、人物表现上有什么特点？
《梅杜萨之筏》是如何再现海难事件的？构图、色彩、光线分别有什么特点？
探究与发现：比较籍里柯的画稿和最终作品，谈一谈籍里柯为什么选择最终的构图方案。
以问题为导向，学生分成若干组，对两幅作品进行探究。
小结：每个人物、每个风景的出处都源于生活的场景，同时运用绘画语言传达高于生活的艺术感染力。通过任务驱动，在问题情境中探讨美术作品的创作过程，理解艺术不是现实生活的翻版，而是现实生活的升华，即美术作品源于生活又高于生活的辩证关系。
总结教学
本课重点探讨美术作品的创作过程，主要目的是理解美术作品源于生活又高于生活的创作规律，从而更好地鉴赏美术作品。
作品
梅杜萨之筏
愚公移山
作者
籍里柯
徐悲鸿
主题（题材）
海难
寓言故事
创作形式
西方油画写实 浪漫主义
中国水墨与西方素描技法融合的写实技法
内容
阴沉的天空下，海浪汹涌，木筏上有近20位姿态各异的船员等。
叩石垦壤的开山场景，几个魁梧结实的壮年男子呈弧形分布，手持钉耙，蓄力待发；愚公、“妇孺”与运石场景。
创作背景及核心主旨
梅杜萨号触礁，海难人为酿造，当权者企图掩盖真相，激起公愤，作品还原历史，
抗日最艰苦的年代，以愚公移山的精神艰苦奋战，夺取抗日战争的胜利。
意义
呼唤真实，教育人民
坚强的毅力，持之以恒，战胜一切困难
作品
愚公移山
田横五百士
主题（题材）
寓言故事
史记中的农民起义故事
创作形式
中国水墨与西方素描技法融合的写实技法
西方写实油画技法
内容
叩石垦壤的开山场景，几个魁梧结实的壮年男子呈弧形分布，手持钉耙，蓄力待发；愚公、“妇孺”与运石场景。
农民起义领袖田横与五百壮士诀别的场面。
创作背景及核心主旨
抗日最艰苦的年代，以愚公移山的精神艰苦奋战，夺取抗日战争的胜利。
当时政局动荡，日寇在中国横行，意在通过田横故事，歌颂宁死不屈的精神。
意义
坚强的毅力，持之以恒，战胜一切困难。
激发斗志，激发不屈精神。