小学心理健康鄂科版四年级第四课 在网络的天地里教学设计及反思

这是一份小学心理健康鄂科版四年级第四课 在网络的天地里教学设计及反思，共6页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重点、难点，课前准备，教学设计，活动反馈，教学参考素材，心理学背景知识等内容，欢迎下载使用。
网络对小学学生来说已经不陌生。据调查现在小学生上网已经是非常普遍的现象，网络对于学生的身心健康有着重大的影响。另一方面，小学生的自制能力和辨别能力还比较弱，如不正确引导，很容易产生网瘾或误入歧途，所以本课旨在帮助学生树立正确的上网观念，培养学生合理上网的意识和能力，合理、适度地利用网络，不沉迷于网络。
【教学目标】
1、认知目标：引导学生认识了解网络的利与弊；
2、情感目标：培养学生正确使用网络的态度，体验网络带来的便利与愉悦；
3、行为目标：初步培养学生合理安排自己的上网行为的能力，学会合理、适度地使用网络。
【教学重点、难点】
重点：培养学生合理上网的意识，让学生了解网络的利与弊。
难点：培养学生学会合理安排上网的能力。
【课前准备】
教师准备：
调查小学生上网基本情况；
准备上课用的PPT课件；
3、将学生分为若干小组。
【教学设计】
【活动反馈】
1. 学生对课堂活动是否感兴趣。
2. 学生积极参与度怎么样。
3. 学生是否学会合理使用网络，并自觉遵守健康上网的注意事项。
【练习题】
1.多选题：我一般上网是为了，
A.搜索信息 B.玩游戏 C.与别人聊天 D.其他
2.记录一周内自己上网的情况，包括每次的上网时间和目的等，对照检查是否做到了合理使用网络。
【教学参考素材】
深圳:40%小学生上网主要玩游戏 12%学生有网瘾
日期：2009年10月12日 作者：cnbeta 责任编辑：lujunming
深圳中小学生网络使用率达96.15%,11.9%的受访者网络成瘾,一系列调查显示“网民逐渐低龄化”成为社会关注的热点。
从昨晚起至15日,市卫生和人口计生委、市残联、市文明办、市精神卫生中心(康宁医院)等在市科学馆联合举办“心理卫生周”活动,专家围绕“网络成瘾”为题开设5场讲座。
11.9%的学生上网成瘾
“信息时代中国青少年生活方式调查”报告及中国青少年网络协会发布的《小学生互联网使用行为调研报告》都显示,在过去一年时间里,我国10岁以下网民从0.4%增长到0.9%,总数大约在300万人左右。约八成小学生9岁前开始接触互联网,更有部分小学生在学龄前甚至1岁就已经接触网络。不仅如此,网络已经成为小学生最喜欢媒介中的第二选择,仅次于电视。在被问及上网目的时,49.8%的被访小学生选择“看动漫、电影、下载音乐等”作为其上网的主要目的,“学习”的选择率达到40.6%,“玩网络游戏”也被40%的小学生列为主要目的。上网的小学生中,只有9.5%的人表示“不玩游戏”。同时,小学生网络成瘾现象初现,有7.1%的小学生是网瘾用户,有约5%的小学生有网瘾倾向。
市康宁医院预防保健科杨曦医生告诉记者,去年西南大学对4000名深圳中学生进行网络调查,结果发现,深圳中小学生网络使用率达到 96.15%,其中成瘾的学生占11.9%。该项调查与2006年深圳市疾控中心相关调查数据相吻合,市疾控中心对3979名学生进行问卷调查,网络成瘾的发生率为9.4%,其中男生(12.7%)高于女生(6.7%)。记者还在采访中了解到,有调查显示,我市小学生拥有个人电脑的比例为82%,八成学生每周上网时间在5小时左右,四成的学生表现出了对网络游戏网站的偏爱,其中小学生和初中生居多。
网民逐渐低龄化值得关注
记者了解到,深圳从小学一年级开始,就开设了“信息技术”课程,从6岁开始接触电脑、网络,在我市是非常正常的。中科院心理研究所副研究员高文斌表示,如果说在互联网非常普及的时代,一个青少年不上网,这同样是值得非常关心的问题。但专家也指出,在互联网使用方面,中国青少年大量的问题都集中在娱乐或者具体到游戏有关的网络使用上,甚至很多人理解为,日常所说的互联网使用就是上网打游戏;而国外的情况则是,互联网游戏是造成网络使用问题的其中一个原因,但是排不到第一位。
全国性调查数据显示,我国青少年网络成瘾极端性个案比较多,或者说,有些个案的极端程度比较大,曾发生过人身方面的损伤。市康宁医院心理咨询科主任余常红曾接诊过网络成瘾的青少年学生,余常红说,网络成瘾的孩子仅有极少数被送到医院治疗,而送院的孩子基本上已出现了严重的行为问题。
不要粗暴禁止要正确引导
在谈到如何积极引导青少年健康使用网络时,在昨天开始的“心理卫生周”上专家表示,早期上网的时候,一定要做好引导,让青少年在最初接触互联网的时候就能充分了解互联网的各种功能以及它的积极影响和消极作用。只有引导青少年把电脑网络主要当做一个学习、工作和研究的工具来使用,那才叫做健康上网。
有着“戒网瘾第一人”称号的陶宏开教授也认为,很多家长最初见孩子会上网很高兴,但当孩子迷上游戏时又大惊失色,他们以为对孩子进行训诫、打骂就会起到效果;结果恰恰相反,家长如果着急焦躁、简单粗暴地反对孩子上网,会导致零至5岁的孩子产生反感情绪,最终无法沟通。为此,陶教授建议,孩子第一概念的形成十分重要,父母要学会引导孩子,当孩子很小的时候就要教育他把电脑当做工具来使用,而不是游戏机。引导孩子合理利用网络,使网络真正成为孩子们学习及获取信息的工具。
深圳大学法学院副教授马云驰告诉记者,首先应该肯定青少年喜欢和使用网络是好现象。所谓的沉迷,其实包含了他们对自由的向往和迷恋,因为在他们那个年龄,网络就意味着自由。在从幼儿园到小学、中学层层僵化的管制之下,在家长们不断要求学这学那的强迫下,他们突然在网络中找到并体会到了前所未有的自由,所以他们为网络而欣喜并愿意付出时间和精力。沉迷网络其实某种程度上是心理和精神的需要,是青少年这个年龄阶段的心理需要,但一般家长对此不够了解,以为孩子就是贪玩而沉迷网络。而在得不到理解的情况下,孩子上网的欲望只会加剧,有时会造成一些极端的行为和后果。她认为,面对喜欢和无限向往网络的孩子,家长所该做的是与孩子一起投身到网络的世界中,一起分享上网的乐趣,在同乐的过程中引导孩子正确适度地利用网络资源,并控制孩子的上网时间,而不是一味地禁止。因为,诸多案例其实已经给出了禁止不仅没有收效反而会适得其反的明证。
网络成瘾对小学生的危害
2010-11-21 10:38 星期日
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中国青少年网络协会2005年11月22日公布的《中国青少年网瘾数据报告》显示，我国网瘾青少年约占青少年网民的13.2%。在非网瘾群体中，另有约13%的青少年存在网瘾倾向。从年龄来看，13~17岁的青少年网民中网瘾比例最高，达17.1%；从总体趋势看，随着年龄的增长，上网成瘾的比例逐渐降低，30~35岁的青少年网民中网瘾比例最低，为12%；初中生、职高生网瘾的比例均超过20%。另据上海师范大学应用心理学系近期对上海8所高校近4000名大学生的调查，上海大学生网瘾发生率达到12.9%。青少年网瘾，影响了自身正常的学习、生活，也给家庭和社会造成不稳定因素。当前应采取切实措施，帮助青少年预防和戒除网瘾，促进青少年健康成长。
调查发现，网络游戏成瘾、网上聊天成瘾和色情成瘾是青少年网瘾的主要形式，其中男孩子以网络游戏成瘾和色情成瘾为主，女孩子以网上聊天成瘾为主。我国2600万网络游戏用户中，青少年占到80%，其中游戏成瘾者260万。据穗港澳青少年研究所去年对广州800多名中学生的调查，有约40%的学生曾经一次上网时间超过6个小时，一次上网时间超过9个小时的学生占31.8%。其中，在最长上网时间超过6小时的学生中，上网聊天的占34.8%，玩游戏的占21.3%；在最长上网时间超过9小时的学生中，上网聊天的占35.9%，玩游戏的占21.8%。青少年网瘾带来的危害是多方面的：
1、是损害身心健康。研究发现，长时间上网的青少年会出现情绪不稳定、注意力不集中、情绪低落、思维迟缓、孤独、焦虑、植物神经功能紊乱和睡眠障碍等现象，严重的可能导致猝死或自杀。去年5月，天津一名沉迷网络游戏的13岁男孩跳楼自杀；今年2月，北京顺义一名少年在网吧长时间玩网络游戏后猝死。
2、是影响人格培养。网上交友带有虚幻性甚至是欺骗性，一些网络聊天内容弥漫着颓废情绪，语言粗俗。这对涉世不深的青少年容易产生错误引导和不良影响，导致其道德价值观念淡漠，人际交往、社会适应能力下降。去年7月，辽宁鞍山一名少女被上网结识的网友胁迫到外地，先后被逼卖淫20余次，直至得到警方解救。
3、是导致学业荒废。一些青少年学生因沉溺网络而无心学习，导致学习成绩下降，最后不得不降级、休学或退学。2004年年底，上海大学81名学生因沉迷网络，学业无法继续，被集体退学。中国科学院心理研究所近期对全国13所高校的调查显示，80%中断学业的大学生都是由于上网成瘾。合肥工业大学去年的调查也显示，该校退学的学生中有90%是因为沉溺网络而没有修满学分，还有百余名学生因为网瘾出现成绩下降，其中一些学生被降级试读。中小学生因为上网而逃学,辍学,离家出走的更是数不胜数.青少年自控能力比较差，又不善于取舍，沉湎于网上浏览而荒废学业的可能性是很大的。对这个问题不可忽视
4、诱发青少年犯罪问题。网上的内容良莠不齐，尤其是一些反动迷信、黄色网站网页的不健康内容，使已处于人生观、价值观成形期的青少年，分不清真善、好恶，缺乏判断是非的能力，从而导致青少年误入歧途，走上犯罪的道路。一初中生因为上网没钱而偷奶奶的钱被发觉后,居然用凳子砸死奶奶这样的例子真是太多了.
5、网上交友的问题.网上交友聊天是当前青少年上网的主要目的通过问卷分析，青少年与网友见面的占11.5%，从不见面的占56.3%，偶尔联系的32.2%。网上交友都是在“背靠背”的情况下进行，易使青少年产生说谎、虚拟的心理反映，与网友见面潜在着极大的危险性，我市就发生过五名高校大学生与网友见面遭强奸的事件。前不久三峡晚报上不就刊登了几个互不相识的初中生在网上认识后合谋在宜昌抢劫被抓的消息吗,因此,网上交友不慎易使青少年的自身利益受到侵害.
【心理学背景知识】
一、网络成瘾及其理论
网络成瘾，也称为网络过度使用或者病理性网络使用。它是指个体由于过度使用网络而导致其明显的社会和心理功能损害。网络成瘾的原因有很多，现在的研究普遍都支持“失补偿理论”。失补偿理论认为，个体在发展过程中受到干预因素阻碍后，会需求其他的心理补偿，从而满足发展需求。因此，上网行为即是儿童心理发展过程心理补偿行为的一种体现。如果正确控制上网行为，能够在一定程度对儿童的发展起到积极的作用，帮助他们缓解现实生活中的问题和缺失，但如果过度的使用，会引起儿童出现发展偏差或中断。
二、中小学生网络成瘾的特点
1. 上网环境：心理学研究表明，中小学生网络成瘾的环境地点最多的是网吧和家里。而网吧上网的中小学生网络成瘾的可能性要显著高于其他地点。由于网吧以营利为目的，缺少家长和老师的监控，中小学生只要付费就可以进行各种网络行为，如网络游戏、网络聊天、甚至是浏览黄色网页。而中小学生自制力较差，对外界信息充满好奇心并且缺少思考分辨的能力，于是容易长时间沉溺在各种网络活动中。
2. 网络内容：绝大多数网络成瘾的中小学生主要在网络上玩游戏和进行聊天等休闲社交活动。这与中小学生心理发展特点有关。中小学生处在社会化的关键时期，因此他们渴望与人交往，融入社交网络中。因此，那些在现实生活中常常体验到孤独感的中小学生试图在网络中得到社交归属感的补偿。而网络游戏，缓解了中小学生的学业压力，并且满足了那些在学业上受挫的学生的成就感和自尊感。
三、小学生网络成瘾的家庭、学校影响：
对于小学生而言，家庭和学校是影响他们网络行为的最重要因素。
1. 家庭：亲子关系是影响孩子发展的重要因素。过分纵容孩子和过分限制孩子都容易使得孩子在现实生活中受挫而沉溺于网络时间。另外，家庭亲密度、家庭矛盾性对于小学生的网络成瘾影响尤为显著。家庭成员之间的吵闹、相互攻击等消极的行为会使得孩子逃避现实生活，更易于网络成瘾。
2. 学校：儿童正处于“自我同一性”形成时期，他们在乎别人对自己的看法，急于从老师、同伴那里得到认同。但是由于教育的模式，大多的学校里采取以学业成绩来评定学生的好坏，并且也缺少对于自我肯定与认同的教育，导致他们从网络中寻求这方面的补偿，导致网络成瘾。
参考文献
王玉龙, 王建平, 付丹丹, 等. 网络使用特点对中小学生网络成瘾的影响[J]. 中国临床心理学杂志, 2009 (004): 476-478.
贺玉川, 郭加宏, 周红卫. 小学生网络成瘾时间管理能力干预效果评价[J]. 中国公共卫生, 2009 (12): 1513-1514.教学设计
环 节
目 标
过程
建 议
观察岛
（热身暖心）
引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
1、教师讲解观察岛中的图片（或用多媒体呈现）：学生在日常生活中使用网络的各种情况。
2、引导学生思考：看到这个图片你有什么感受。可以结合学生自身的上网经历谈感想，与全班同学分享交流。
3、教师总结：上网对我们每个同学来说都不陌生，那么我们在享受网络的时候怎么做才是合理的呢？导入本课课题。
本环节用时约5分钟。
活动营
（体验分享）
通过活动，鼓励学生分享和交流自己上网时主要做的事情，引导学生发现网络的利和弊。
活动一：我的网络天地
1、教师引导学生把教材上的表格填写完整，让学生在填写的同时思考自己在网络的天地里都做了些什么？
2、组织小组讨论，分享自己的结果，选几名同学在全班交流。
3、教师对学生的分享给予反馈，引导学生认识到在网络的世界里，应该做哪些事情，不应该做哪些事情。
活动二：小小辩论会
4、教师布置任务，让学生展开辩论，辩论的主题是“你认为上网好吗？”，请正方和反方各站到教室的一边，看那边的人数多，正方和反方必须尽可能多地说出支持的理由。
5、教师总结反馈：通过这个活动，我们可以了解到上网不仅有很多好处，也有很多的弊端。（教师可以把学生说的归纳总结，呈现在黑板上或者多媒体上。）那么我们在网络的天地里应该怎么做呢？
6、心理引导：结合学生自身的上网经历，理解认识到网络的利与弊。
1.活动一，学生交流时教师要给予反馈。最后引导学生知道上网时什么事可以做，什么事不可以做。
2. 活动二，在同学们辩论的时候，老师要接纳，理解并在最后有个总结，让学生明白网络的利与弊。
3.本环节用时约22分钟。
分享屋
（总结提升）
引导学生归纳出健康上网的注意事项
1、组织学生进行小组讨论，应该如何合理使用网络，引导学生总结罗列出注意事项。
2、教师给予反馈和补充，对照阅读课本上列出的条目。
3、心理引导：巩固已学的知识，从感性的了解转化为理性的认识，使学生把知识内化，并且努力做到合理使用网络。
1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。教师的补充应有事例佐证，便于学生理解。
2.本环节用时约8分钟。
拓展园
（拓展延伸）
强化学生对合理使用网络的知识，对之前学习的领悟运用。
1、组织学生阅读教材上的小峰的故事，请同学思考并讨论应该如何帮助他，教师请每个小组派代表分享本组讨论结果。
2、组织学生填写教材上的“健康网络宣言”表格。请几名学生阅读自己的宣言。
3、心理引导：把课堂上学到的知识加以应用，在使用网络时明确目的，合理安排上网时间。
1. 教师要引导学生写自己的经历，如学生不明白，可以举例说明。
2.本环节用时约5分钟。