鄂科版四年级第十一课 假如我是他教学设计

这是一份鄂科版四年级第十一课 假如我是他教学设计，共5页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重难点，课前准备，教学设计等内容，欢迎下载使用。
四年级  第十一课   假如我是他 【主题说明】“己所不欲，勿施于人”，儒家思想告诉我们在人际相处过程中需要考虑他人的需求。在家里常常被父母娇惯的孩子极容易形成“自我中心”的思想，在发生人际冲突时习惯性地责怪他人，站在自我的角度觉得他人“应该怎么做”，几乎没有自我反思的意识，所以在解决人际冲突时容易钻牛角，想法比较单一。这样的行为模式让个体在人际交往中很容易产生不愉快的情感体验。所以本课希望通过游戏体验、情景观察、情景体验等形式帮助同学们了解到每个人都是独立的个体，会有不一样的思想，当我们从不同的角度看问题就会有不同的结果，希望帮助同学们建立换位思考的理念，学会站在对方的角度思考问题能够帮助同学们更好地与身边的人相处。 【教学目标】1、认知目标：感受人与人之间的不同，意识到每个人都会有不一样的习惯和想法，建立换位思考的意识。2、行为目标：尝试站在对方的角度思考问题，学会换位思考人际交往中出现的各种问题，并能够主动去解决。2、情感目标：树立遇事常想“假如我是他”的习惯意识，在人际交往中学会理解与宽容。 【教学重难点】重点：帮助学生建立换位思考的意识，尝试站在对方角度思考问题。难点：学会换位思考的方法去解决实际问题。 【课前准备】课件（含课堂所需音乐），白纸（与学生人数相同），提前安排两名同学根据心理剧场剧本进行排练 【教学设计】教学设计环 节目 标过程建 议暖心活动  通过游戏活动体验引导同学们感受个体间思想、习惯的差异，并尝试尊重个体间的差异活动：妙手撕纸1、所有同学每人一张同样大小A4纸（课前准备）2、介绍游戏规则：请同学们按照老师的统一指令完成相应的折纸和撕纸动作，老师说一步大家做一步，但是请自行完成，不看也不问，根据自己对老师指令的理解完成动作。3、教师指令：（1）将纸对折；（2）再次对折；（3）在左上角撕掉一个小三角形；（4）将手中的纸再次对折，然后在左上角撕掉一个小小的扇形。4、请同学们睁开眼，打开各自手上的纸，小组内成员对比一下，看看每个人撕完后纸的形状有没有一模一样的。（如果有同学觉得是一样的，可以现场将两张纸进行比对）5、教师提问：为什么同一张纸、同样的游戏规则，会有不同的结果？学生分享（折叠的方式不一样，选择的左上角不同，每个人对大小的看法不同，每个人的习惯不一样）6、教师小结：我们每个人都是独立的个体，你有你的想法，我有我的想法，你有你的习惯，我有我的习惯，如此特别的我们该如何和平、友好地相处呢？今天，我想和大家一起体验和练习一个人际交往技巧——假如我是他。 10min 1、每个学生开始用的纸一模一样给学生的感受会更深刻；2、学生习惯性观察其他同学的行为，所以在活动中请学生闭眼；3、注意将形状一样的作品进行现场对比让学生感受大小的差异。活动体验通过小测验，同学们表达自己的想法，在讨论过程中通过沟通了解他人的想法，建立换位思考的意识，体验学习“假如我是他”的交往技巧。活动名称：小测验活动一：我自己的选择1、活动介绍：同学们有5个动物好朋友，他们分别是：狗、孔雀、大象、猴子、老虎，有一天你带着它们走进一个森林里，因为某种特殊的原因你需要一个一个抛弃他们，现在请同学们自己安静的思考，你自己会选择先丢弃谁，最后保留谁。同学们可以拿出心理健康练习本，在练习本上做好记录，并简单地写一写原因。2、学生做出选择。活动二：我们的想法1、规则介绍：接下来我将给大家三分钟的时间，两人一组相互表达自己的想法，并且相互理解达成统一的答案，完成的小组请两个人一起把手举起来，我会数一数三分钟内共有多少小组达成统一。现在开始讨论。2、教师说出完成任务小组数量，并提出三种讨论经历：我使用了“假如我是他”的技巧；我感受到了他对我的理解；我觉得他一点也不理解我。请同学们分享具体经历和感受。3、教师小结：假如我是他，我会好好听一听他的想法，尝试理解他的想法，尝试接受他的想法，我们之间的交谈会让我们觉得开心、舒服。生活中许多情景中也需要我们使用“假如我是他”的技巧，让我们一起来体验体验。 10min 1、说规则时简洁明了，学生听懂即可；2、鼓励学生分享讨论经历和感受，并适当邀请其同伴一起分享；3、根据学生的分享进行反馈，可使用共情、对质技巧。情景体验再现生活情景，通过心理小剧场让同学观察和感受“换位思考”，通过自己创编生活情景让同学们感受“他人的角度”，巩固练习“假如我是他”的交往技巧。活动一：心理小剧场——篮球风波1、教师介绍情景剧背景2、两名同学表演场景（站在自己的角度VS站在他人的角度）3、请同学分享两个场景给自己带来的感受。活动二：角色互换——让我变成你1、四人一组，根据老师提供的情景或者自编对话，两个人表演，两人观察。2、一人表演一个角色，首先站在自己的角度设计对话，表演出冲突情景；然后互换角色，仍然站在自己的角度设计对话，表演出冲突情景。3、回归最初角色，站在对方的角度，解决矛盾冲突。4、观察者仔细观察表演过程，表演结束后询问两人在扮演不同角色时，有什么感受。15min 1、教师注意介绍游戏规则时简洁、清晰，尽量让每一个同学都清楚游戏规则后再开始游戏活动。2、在学生进行角色互换时适当指导学生进行相互理解。 分享屋（总结提升）总结换位思考的方法：常常想想“假如我是他，我会怎么想，我希望被怎么对待”，通过对比“我”和“他”，树立“换位思考”的习惯意识，收获“宽容”和“谦让”。课堂总结：你是你，我是我，你不是我，我不是你。可你把我当成你，我把你当成我。想你所想，急你所急，推己及人，将心比心。善解人意，宽厚待人。教师总结：作为独立的个体，我们都会有自己的习惯、自己的想法，多一点沟通，让我们也听听他的想法，多想想“假如我是他”，让我们的相处过程多一丝宽容，多一份谦让。希望同学们能将今天的交往技巧运用于生活中的冲突场景中。5min 1、邀请学生一起朗读课堂总结语，加深学生的体会；2、若时间充裕可以邀请学生分享课堂收获。    板书：             假如我是他 站在自己的角度        冲突、争吵、受伤、难过…… 站在他人的角度        理解、宽容、和平、舒服……     附件：（一）心理小剧场剧本故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了小西身上。他们是如何交谈的呢？场景1——站在自己的角度：篮球场上，小东和几个同学在激烈着进行着篮球比赛，他们各个全神贯注。“小东，接球。”小东说：“王翔，接着。”在传球时，一不小心，球飞了出去，正好砸到同班同学小西的身上。 小西：（抱着肚子，生气）你怎么不没眼睛啊，疼死我了。小东：（趾高气扬）你才没长眼睛呢，这么大的路你不走，被砸到活该，管我什么事，哼！小西：你明明先砸到人的，还恶人先告状，我告诉老师去。小东：你去说好了，我又没有错，不小心嘛。小西（用手指着小东）：你还没有错！小东：怎么啦，想打架，我奉陪。小西：谁怕谁。小东和小西两个人打起架来。 场景2——站在他人的角度：篮球场上，小东和几个同学在激烈着进行着篮球比赛，他们各个全神贯注。“小东，接球。”小东说：“王翔，接着。”在传球时，一不小心，球飞了出去，正好砸到同班同学小西的身上。 小西：（抱着肚子）疼死我了。小东：（马上跑上前）对不起，对不起，你哪里受伤了，是不是很疼？小西：肚子，呜……小东：要不要去医务室看看。小西：没关系，我想休息一下就会好的。小东搀扶着小西坐到操场旁边的椅子上。  （二）生活情景情景一：兰兰和婷婷是无话不谈的好朋友，因为兰兰不小心泄露了婷婷的秘密而产生冲突。两人的友谊面临危机。情景二：小刚和小慧是同桌，小刚在回到座位时不小心把小慧的水杯撞翻了，水泼到了小慧的书上，小慧本来因为成绩不理想心情不好，这时更觉得自己倒霉，因此而大发脾气，两人便吵了起来。情境三：亮亮不喜欢听讲，上课时常常喜欢偷偷看课外书，每天放学也不写作业，考试也考得不好，老师很恼火，经常当着全班同学批评亮亮。情境四：一向和蔼的爸爸下班回家，脸色极为难看，总是看小强不顺眼，因为一点小事就大声训斥，对他发火。小强很难受很委屈。