小学心理健康鄂科版四年级第十二课 我也能当家教学设计

这是一份小学心理健康鄂科版四年级第十二课 我也能当家教学设计，共5页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重点、难点，课前准备，教学设计，活动反馈，教学参考素材，心理学背景知识等内容，欢迎下载使用。
小学四年级是一个非常关键的过渡阶段，很多学生存在着严重的依赖心理，缺乏独立意识和能力，导致部分学生很难适应校园生活和学习。本课旨在帮助学生告别依赖心理，尝试独立完成自己的事情，提高学生的自理水平。
【教学目标】
1、认知目标：帮助学生告别依赖心理，培养学生独立意识；
2、情感目标：让学生体验自己当家的自豪感；
3、行为目标：初步培养学生的自理能力，基本达到自己的事情自己做的要求。
【教学重点、难点】
重点：帮助学生告别依赖心理，培养学生独立意识。
难点：初步培养学生自理的能力,学会自己做自己的事情。
【课前准备】
1、调查学生依赖心理和依赖行为的基本情况。
2、收集有关依赖行为的案例。
3、将学生分为若干小组。
【教学设计】
【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否感兴趣；
2、学生积极参与度怎么样；
3、学生是否掌握自己当家的方法。
【练习题】
你有没有经历过家人不在家，自己安排自己的生活呢？请写出你的经历。
2、你一个人在家时会做些什么事呢？你觉得自己具有“当家”的能力吗？
【教学参考素材】
培养自立、自主的精神
现在的小学生自立、自主的精神较差，依赖性较强。原因在于小学生中独生子女的比例越来越大，他们从小生活在一种众星捧月的家庭环境中，处处受人宠爱、呵护。有人形象地将这种情形描述为“六一现象”，也就是说，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈六个人围着孩子一个人转。他们在享受优越生活条件的同时也失去了许多应该接受的生活技能锻炼。
对小学生参加家务劳动情况的调查表明，在家里从来不干任何家务劳动的孩子大有人在，只有相当少的一部分同学在家里帮助父母干家务劳动。有的孩子在饭后，将碗一推，就坐在电视机前津津有味地看动画片，收拾剩下的饭菜、洗涮碗筷，那是父母的事；有的从来没有叠过一次被子；有的甚至每天起床后，衣服都要父母给穿上。其实，之所以会出现种种令我们触目惊心的情形，过错并非全在孩子身上，很大一部分责任应该由家长、长辈来承担。他们对孩子的过分溺爱、呵护，使得孩子没有机会从事家务劳动，自立、自主精神的培养也就无从谈起。
培养孩子自立、自主的精神，既要从小做起，也要从小事做起。比如，小学一年级的学生可以在父母的指导下整理自己的书包，每天晚上睡觉前将第二天上学要用的课本、文具收拾好；小学二年级开始学着收拾自己的卧室，叠被子、打扫房间等；小学三年级则要开始学习洗自己的衣服。总之，孩子自己能够做的事情就要放手让他们去做，鼓励他们去做。不要因为怕孩子做不好、出差错就大包大揽，这无形中就助长了孩子的依赖性。
【心理学背景知识】
自主与自立
正确理解学生的自主管理
自主管理能从多方面培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了许多时间的机会。长期在这样的环境中生活的孩子，长大以后一定有进取心，不墨守成规，有较强的适应性；还有利于班风和校风的树立。学生在自主管理过程中，自主认识、自主组织、自主监督、自主调节、自主评价的能力得到迅速的提高，从而为优良的班风校风的树立，准备好思想条件。
二、学生自主管理的措施
1. 让学生树立自我管理的意识。自主管理的直接动力来源于学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是同学发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自主管理首先要强化自主管理的意识。一个班级由个性、兴趣不一的几十个学生组成，光靠班主任、科任教师的力量，是无法取得较好的管理效果的，因此引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神就非常必要。
2. 培养小干部，完成由教师管理向学生管理的过渡。作为一名班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，使同学们的积极性、主动性得到最大限度的发挥，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，教师真正扮演好引路人和协调者的角色。
（1）在竞争中树立民主意识。通过竞争选拔班干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，每个队员都有权利投票选出自己认为合适的班干部。这时，班主任起到引导、辅助的作用，使每位都成为班级真正的主人。
（2）在工作中体现主体意识。培养班干部的主体意识，是一个长期的过程，尤其需要在日常的点滴工作中不断对班干部进行指导、锻炼，天长日久，使这些班干部心中有自主，工作中体现自主。班干部能开动脑筋针对班级的实际情况，确定主题，召开班会、周总结会等。
（3）在阶段总结中强化自主意识。 除了在日常工作中注意培养班干部的自主意识外，还要定期进行阶段性的工作，汇报、总结，为干部与同学之间沟通感情，交换看法，这样，就逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，教师真正扮演好引路人和协调者的角色。
三、孩子缺少独立自主能力的现状
缺少独立自主能力的孩子。他们的性格胆怯懦弱，习惯躲在成 人的背后求得安全。他们害怕一个人独处，而且不相信自己能独立做好一件事，几乎事事都要大人帮助他们来完成。上学后，他们的课堂作业也习惯让父母或别人来帮助，甚至代替完成。这一类孩子往往以弱者的姿态出现，仿佛周围的人都不喜欢他，甚至看不起他的感觉。这个时候，他们几乎对任何东西都不感兴趣，老是显得无精打采和心不在焉，他们喜欢抱怨所有的东西，喜欢让父母顺从他们的心意。他们依恋父母，似乎离开父母他们就什么事也做不了了。他们经常让父母帮助自己，而自己却很少尝试着去做。他们喜欢让父母跟他们一起玩，给他们讲故事，唱歌给他们听，而父母不得不这样做，如果不这样做，他们就会哭闹。
四、孩子缺少独立自主能力的家庭成因
在中国的现实生活中，好多家庭只有一个小孩，许多家长都非常重视孩子的教育，望子成龙，但很少有家长能意识到培养孩子的独立自主生活能力，父母什么家务也不让孩子做，甚至有的学生上了小学吃饭、穿衣还由家长包办，结果造成孩子对父母、家庭、学校环境的过渡依赖，有的小学生连基本的生活处理能力也没有，成为家庭中所谓的：“小皇帝”“小公主”。
五、家长如何培养孩子的独立自主能力
1. 培养孩子的独自意识
为了培养孩子的独立自主能力，必须解放孩子的手脚，让孩子自己去做一些他们能做得到的事情。有些家长总怕孩子做不好，他们总是以担忧的目光注视和提醒孩子，或者干脆替孩子安排好，铺平道路。这种态度和做法，使孩子的手脚受到了束缚，独立自主能力的发展受到了阻碍。孩子很小就有了独立自主意识，他们什么都喜欢亲自动手，自己扶着沙发走路，自己拿小勺吃饭。等到稍大一些的时候，他们不仅要独立洗手洗脸、穿衣服、脱衣服，而且还要自己洗手绢，洗袜子，自己修理或者制作一些玩具，甚至还想自己上街买东西，自己洗碗。对于孩子正在增长的独立意识，家长千万不能泼冷水“别动，你干不了!”一定要予以重视，并支持、鼓励他们：“很好，慢慢做，你一定能做好的!”
2. 培养孩子独自动手做事的能力
孩子的独立自主能力是在实践中逐步培养起来的。随着他们身体的发育，各方面能力 的不断提高，从不会做到学会做，从做得不像样到做得井井有条，这是必经的过程。从中孩子也获得了自身的发展。在我们教育的过程中不是有这样一句话：“眼过千遍，不如手过一边。”这句话充分说明了动手对于孩子的重要性，这就要求我们在独立自主能力培养中一定要重视“做”的过程。在日常生活中，从孩子身边的一些小事开始，比如，在家里孩子的房间中，给孩子设置一个单独的区域，区域内的东西摆放、活动进行都由孩子做主，让孩子在自己的区域中活动，成人可参与活动但少加干涉，给孩子一种小主人的感觉。在这个过程中孩子感受独立做事的乐趣，培养他们自己事情自己做。另外，日常生活中的许多小事，都是对孩子进行独立自主行为训练的良好机会，成人应尽可能把自主权交给孩子。在力所能及的前提下，让孩子为班上和家庭做一点小事，尽可能为孩子提供锻炼独立自主能力的机会。
培养孩子独自克服困难的能力
家长在培养孩子独立自主能力时，需要同时培养孩子克服困难的精神。对于孩子来说，自己洗衣、打扫房间和收拾玩具，做一些家务时，是需要他们付出一定努力、克服一定困难的。因此，家长的作用就是鼓励和要求孩子克服困难，并对孩子作出的努力给予充分的肯定。特别是对依赖性较强的孩子，家长更要坚持要求让他自己做。
培养孩子独自思考问题的能力
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”遵循这样的原则教育孩子就能培养其独立思考问题的能力。孩子提出问题，成人通常 的做法是立刻告诉他答案。这样看起来简单又省事，但这样的孩子长大以后，就不会思考问题，总希望别人能提供现成答案，这直接妨碍了孩子在思考问题上的独立自主性。孩子具有好奇的天性，对待他们所提出的问题，家长应启发他们自己动脑筋去想、去寻求答案。对此作为家长应注意丰富孩子的知识，也要常常很耐心地回答孩子提出的问题，培养孩子独立思考问题的能力。
参考文献
陈鹤琴.家庭教育[M].华东师范大学出版社，2006.

教 学 设 计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
教师让学生观察教材中观察岛中的图片（有条件可以用多媒体呈现），引导学生思考：
（1）图中描述的什么样的场景？
（2）小男孩要做什么？
2、请同学们思考后回答。
3、教师总结：图片中的小男孩要当家作主了，当爸爸妈妈都不在家的时候，你会怎么做呢？今天我们就一起来讨论一下吧！导入本课课题。
4、心理学引导：从感知的角度，让学生思考当爸爸妈妈不在家的时候应该怎么做。
1、教师提示语：当爸爸妈妈都不在家的时候，你会怎么做呢？今天我们就一起来讨论一下吧！
2、时间：不超过 5分钟。
活动营
（体验分享）
鼓励学生分享和交流自己当家的感受
活动一：我是小演员
1、教师组织学生以小组为单位，排练教材上的情景表演，教师可以让学生自己选择情景，也可以把情景分配给各小组。
2、请各小组派代表到讲台前表演情景。
3、教师请参与情景表演的学生说自己的感受和体会，引导学生感受到自己可以独立完成事情的自豪
活动二：“小鬼当家”交流会
教师组织学生填写教材上的问题：
（1）爸爸妈妈不在家的原因 ：＿＿＿
（2）我的感受是 ：＿＿＿
（3）我的安排是 ：＿＿＿
（4）我遇到的问题有：＿＿＿
（5）我是这样解决的 ：＿＿＿
（6）我的收获是 ：＿＿＿
5、教师在每组选一位代表与全班同学分享自己的经历。
教师反馈：看来很多同学都有过自己当家的经历啊，那么当爸爸妈妈不在家的时候，我们应该怎么做呢？过渡到下一环节。
心理引导：从理解的角度让学生体验自己当家的感受，分享当家的经历和收获。
1、教师提示语：独立完成一件事情会让我们体验岛城大量的感觉，会很自豪。
2、时间：大概10分钟左右。
3、在同学们全班交流的时候，老师要接纳，理解并在最后有个总结，自然过渡到下一个环节。
4、老师提示语：看来很多同学都有过自己当家的经历啊，那么当爸爸妈妈不在家的时候，我们应该怎么做呢？
5、时间：大概10分钟。
分享屋
（总结提升）
归纳出自己当家的注意事项
1、教师引导出本环节。
2、组织学生小组讨论，当父母不在家。要自己当家的时候应该怎么做。每组派代表分享自己小组的讨论结果。
3、教师给予反馈和补充，介绍教材上的注意事项。
心理引导：巩固已学的知识，从感性的了解转化为理性的认识，使学生把知识内化。
1、老师总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。
2、老师总结提升：自己当家时，要合理安排、制定计划、学会抵挡诱惑，树立安全意识。
3、时间：至少1 0分钟。
拓展园
（拓展延伸）
强化自己当家应该怎么做，是对前期学习内容的领悟和运用。
1、组织学生按照教材上的提示填写。
2、请同学分享自己的填写的内容。
3、教师给予反馈和补充。
心理引导：把课程上学到的知识投入应用，帮助提高独自一人时的安全意识的应对问题的能力。
1、教师总结：当父母不在家的时候，我们要学会自己合理安排，当家作主，要提高“当家”的能力，必须从现在开始，从事小事做起。
2、时间：大概5分钟。