四年级第四单元第十五课 赞美提升魅力教案设计

这是一份四年级第四单元第十五课 赞美提升魅力教案设计，共4页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重点、难点，课前准备，教学设计，活动反馈，教学参考素材，心理学背景知识等内容，欢迎下载使用。
根据皮亚杰的道德发展阶段理论，四年级的小孩处于自律或合作道德阶段（8-11、12岁），这时，儿童思维以“平等”的观念为主要特征，并表现出合作互惠的精神。而到了下一个阶段，即公正道德阶段，儿童形成具有人类关心和同情心的深层品质，那么，让四年级学生学会赞美，能使他们更好地过渡到下一道德阶段，深化他们关心的品质。
出生于二十一世纪的学生由于独生子女较多，他们中的大多数人比较自我，他们总是接受来自亲人对他们的赞美、迁就与关心，而对于赞美他人，寻找他人的闪光点，他们似乎失去了这样的能力。如果生活中缺少赞美，那么人与人之间将是生疏的。所以，让学生学会适当地赞美，有助于增进同学之间的友谊，真诚赞美他人不仅能愉悦对方，也会提升自我的魅力。
【教学目标】
1、认知目标：认识赞美的必要性，掌握赞美的技巧和基本原则，了解赞美的多种方式。
2、情感目标：让学生体验到赞美别人带来的愉悦和受到赞美后的鼓舞、奋进，激发学生恰当地对他人表示赞美的动机。
3、行为目标：学生能够运用学到的赞美技巧、赞美性语言、赞美性的行为方式，对他人进行适度的赞美以形成融洽的人际关系。
【教学重点、难点】
重点：掌握赞美的技巧和基本原则，了解赞美的多种方式。
难点：认识到赞美的必要性，激发学生赞美的动机，帮助其恰当地对他人表示赞美。
【课前准备】
教学PPT
学生收集关于赞美的名人名言
【教学设计】
【活动反馈】
1、学生对课堂活动是否感兴趣。
2、学生是否认识到赞美的必要性。
3、学生是否能够恰当地赞美他人。
【练习题】
课后阅读：一个关于赞美的故事。
在未来的一周，坚持每天真诚地赞美身边的人，并做好记录。
【教学参考素材】
赞美的力量
当你在赞美别人的时候，其实也在赞美自己，赞美过程中你会有意想不到的收获。
每个人都渴望得到别人的赞美，因为别人的赞美是对自己的重视和肯定。当你很完美地完成一件事情时，不管是否承认，你总会期许别人的赞美，如果有人称赞你做得好，你或许谦虚地说“我本应该做得更好”或者“谢谢”，其实你心里是很高兴的。从来没有人会拒绝别人的赞美，你不会别人也不会，所以多赞美别人吧。虽然喜欢赞美是人类的缺点，但恰当的赞美可以创造伟大的奇迹。
戴尔卡耐基讲过一个故事，一个美国小女孩，天生一副好嗓子，可上天赐给她好嗓子的同时，也给了她一口的暴牙，所以每次唱歌的时候，她总是不敢把嘴张开大声唱出来。一次，一位听众听完她的歌之后，走到她面前去：“你的小暴牙很可爱，要是你唱歌的时候能张开嘴大声唱出来，你的歌声一定会更美丽”。后来，这个小女孩就一直认为她的暴牙很可爱，每次唱歌都让它暴露出来，听众们在聆听她优美的歌声的同时，也喜欢上了她的暴牙。这位小女孩，后来也成为了全美闻名的歌唱家。
小女孩生怕暴牙影响自己唱歌，因为那是她的缺陷，而仅仅是因为一句话的赞美，她不再认为那是她的缺陷，她才能更加完美地展现自己。而那位听众做了什么呢，他仅仅是说了一句话，一句赞美的话，就让女孩有了如此大的转变。你赞美别人，别人得到了莫大的肯定，你自己也没有失去什么，何乐而不为呢？
如果你讨厌某人，你不妨试着去告诉他你欣赏他，或许他会对你表现出的另一面感到惊讶；如果某人讨厌你，你不妨试着去赞美他，或许他会因为感到被人称赞而对你另眼相看。
如果你试着去赞美周围的人，你会发现，周围的人都变得喜欢你，愿意和你一起交往；如果你试着去赞美你的下属，或许他（她）工作起来会更卖力，完成的工作也会更加漂亮，这比加薪来得更轻松得多；如果你试着去赞美你的上级（记住，不是奉承或者拍马），你会更容易获得升职或加薪，当领导有重要事情或有职位空缺的时候，首先想到的或许就是你……
赞美是一种无形的力量。
【心理学背景知识】
如何有效地赞美他人，这一直是一个令人感兴趣问题。
效应边际递减原则
同样的一句美言，一个人听第一遍可能很开心，听第二遍就没有那么强烈的感觉了，听十遍可能都腻味了。这就是边际效益递减。
一个沉鱼落雁的美女前天听到别人说“美”，昨天又听到一句“真漂亮”，今天还是“你真的好漂亮”。她会觉得那不是赞美，那是陈词滥调。所以，对同一个人的赞美也需要不时换一点新的花样，从不同角度不同方面赞美他或者她。
差异化
经济学有个术语叫做产品差异化，意思是，商家会努力改变产品的方方面面，比如品牌形象、产品设计、外部包装、产品服务、定价策略等，来让消费者相信他们的产品和别的商家的产品存在差异，从而让消费者产生不同偏好，获得更高的利润。即便你的产品本质上和他人的没有任何不同，你也要让它在实效和感觉上都没法被轻易替代。
从赞美上来说，就是要“把每个字都唱出一种以前从未有过、以后也绝不会再有的意义。”
那么如果你想赞美的点很可能和别人一样，那该怎么办呢？说话的关键不在于说什么，而在于怎么说。比如，你看见一个男人新发了一张自己的照片，可能已经有很多人在照片下面留言“哇，真帅” “穿西装真好看” “特别有气质”云云。但你就绝对不能这样说，你要说“都说人的左右脸会有所差别，有一半会更好看些，你照片里总是左脸，我觉得特别帅，看来你也更欣赏自己的左脸咯？”
具体还是抽象
赞美的一个原则就是，要尽量把具体的事情提高到抽象的角度。与此相反，批评他人的时候要尽量从抽象的水平降低到具体的角度。
如果你被一张照片打动，你可以说“这张照片色调真是太美了”或者“构图真棒”，但更出色的赞美是“你真是一个伟大的摄影家，你总是那么有洞察力，深邃却又细腻，你的照片就像是你的第三只眼，透过它呈现出来的世界是那么地动人。”
间接还是直接
赞美应该直接热情还是稍微间接收敛一些很多时候和文化背景有关。高语境的国家的人说话比较委婉，而低语境的国家的人比较直接。高语境的国家是：中国，日本。低语境的国家是：美国，德国，英国。比如夸奖一个中国人的时候，如果过分露骨，对方可能会觉得那不是赞美而是奉承，因为那太夸张了，或者不妥当。但是夸一个美国人的时候一定要用更过分一些的词。美国有一档旅行节目，主持人成天就是满世界各地旅行然后吃遍各地美食。几乎每一次他吃到美味的菜肴他都用很夸张的词汇，比如awesme（极好）、 mst decilius（最美味的）、 wnderful（非常棒），可是有一次他去非洲一个地方在一群苍蝇簇拥之下吃一盘子生硬的牛犊和烂土豆泥，他吃了之后也没有说难吃，而是说this is very interesting（这很有趣）。所以要是听一个美国人评价nt bad（不错） 或者 gd（好的），很多时候那并不算是赞美。如果他觉得一个人或者一件事很好，他会说impressive（给人印象深刻的）或者amazing（太棒了）。
说得好不如做得好
不同的人对感情的需求都不同，表达感情的方式也有很多种，除了赞美还有提供服务、肢体接触、赠送礼物、高质量的相处时间等。在赞美的同时也通过其它方式表达感情也许会更有效。单有甜言蜜语是不够的。
另外，赞美有很多非语言的形式：对一个老师来说，在课前认真预习，上课时热烈发言主动参与讨论，那就是赞美；对一个艺术创造者来说，你长时间的站在他的画作前一言不发的凝视他的那件作品，那就是赞美；对一个下属来说，你采纳他的建议给他安排更有分量更有挑战性的工作，那就是赞美。
最后，请多赞美自己和他人吧。这会让你自己和他人的世界都变得更美好。尝试一下每天都夸自己的一个优点，或者每天赞美他人三句话，一年之后，看这会给你带来怎么样的改变。
参考文献
张立波. 让 “赞美” 成为学生进步的阶梯[J]. 散文百家 (新语文活页), 2012, 12: 034.
汪芙蓉. 赞美的学问[J]. 西宁教研, 2004 (6): 13-14.
李锐. 表扬的魅力[J]. 课外阅读: 中旬, 2013 (3): 116-116.
贺琦. 浅谈社交活动中的赞美语言艺术与技巧[J]. 安徽文学: 下半月, 2012 (1): 106-106.
韦艳莉. 赞赏, 架起成功的桥梁——浅谈语文教育教学中赞赏的魅力[J]. 中学教学参考, 2010 (13): 34-35.教 学 设 计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
引出本课的主要内容，激发学生赞美的动机。
1、教师呈现教材中观察岛中的图片
2、提问：如果你是图中正在唱歌的蕾蕾，演出结束后，你最希望听到什么？
3、引发学生思考：赞扬 r 嘲弄？
4、教师总结：赞扬会使人心情愉悦，促进交往。
本环节用时约5分钟。
活动营
（体验分享）
掌握赞美的技巧和基本原则，了解赞美的途径有哪些。恰当地赞美，可以使被赞美者感到被肯定，并发现自己的闪光点；同时，又能拉近双方的距离，获得融洽的人际关系。
活动一：请为我点赞
轮流说出每位同学的优点及值得欣赏之处（如性格、相貌、为人等）；
被称赞的同学说说哪些优点是自己认同的？哪些是自己没有察觉的？
活动二：小故事——乐乐的夸奖
东东在一本书上看到，“我们每一个人都渴望被肯定、被认可，赞美对方可以提升我们的人际关系。”于是默默地记下这句话。有一天，东东看到丽丽穿了一件新衣服，特别漂亮，想了半天，对丽丽说：“你好漂亮，比白雪公主还美丽。” 丽丽听了，说：“你这话让我起了一身的鸡皮疙瘩。”东东当时特别尴尬，不知道为什么自己的夸奖没有被接受，他陷入苦恼之中……
讨论
1、如果你是丽丽，你的感受会和她一样吗？为什么？
2、如果你是东东，你会如何表达？
心理引导：重点引导学生在与人相处过程中学会欣赏他人，懂得恰当地赞美他人。
1. 活动一重让学生体验到赞美别人带来的愉悦和受到赞美后的鼓舞、奋进，激发学生恰当地对他人表示赞美的动机。
2.活动二重在引导学生学会恰当的赞美他人，不仅要做到真诚，还要注意措辞，讲究技巧，这样才能在赞美中实现双赢。
3.学生发言时教师要给予反馈。学生填写时，教师要巡视。
4.本环节用时约20分钟。
分享屋
（总结提升）
赞美有助于与他人的交流交往，促进和谐的人际关系。
1、分享自己赞美他人或者受到他人赞美的小故事，并说说你的感受。
2、请学生分享所收集的关于赞美的名人名言，并谈谈对其的理解。
3、教师引导和提供素材：
赞美时要做到：态度真诚，内容具体，语言朴实。赞美不仅是语言上的，有时，一个赞许的眼神，一个友好的微笑或是一个夸奖的手势，都能收到意想不到的效果。
心理引导：赞美需要真诚，也需要技巧，赞美可以用语言，也可以用肢体。恰当地赞美他人，不仅能愉悦对方，也会提升自我的魅力。
分享故事和名言时，教师要引导学生说出自己的体会。
本环节用时约10分钟。
拓展园
（拓展延伸）
对赞美的实际运用。
教师布置课后实践：未来的一周，你能否坚持每天都真诚地赞美身边的人。观察你和他们的关系有何变化？要做好记录哦！
本环节用时控制在5分钟以内。