小学心理健康鄂科版五年级第七课 应对校园欺负教案设计

这是一份小学心理健康鄂科版五年级第七课 应对校园欺负教案设计，共4页。教案主要包含了主题说明，教学目标，教学重点、难点，课前准备，教学设计，活动反馈，教学参考素材，心理学背景知识等内容，欢迎下载使用。

校园欺负是指同学间欺负弱小的行为，校园欺负多发生在中小学，欺负过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负行为会对学生造成诸多消极影响，甚至影响其人格发展。
本课的教学设计旨在引导学生分析欺负的危害，面对欺负应采取的有效措施，保护自己免受伤害，并能预防欺负事件的发生。
【教学目标】
1、认知目标：引导学生认识校园欺负的危害；
2、情感目标：体验欺负行为给他人和自己带来的消极影响；
3、行为目标：预防校园欺负的发生。
【教学重点、难点】
重点：面对欺负应采取的有效措施，保护自己免受伤害；
难点：校园欺负的预防。
【课前准备】
欺负行为问卷调查及统计（可从几方面设计问卷调查内容：1、欺负行为类型；2、欺负他人的原因；3、受欺负后的反应；4、欺负行为的处理等）。
【教学设计】
【活动反馈】
学生是否能积极地参与课堂活动？
是否了解校园欺负会给受欺负者带来怎样的危害？
学生是否能积极面对校园欺负，并采取有效措施？
【练习题】
制作一张表格，记录一下，一周内，你身边发生的校园欺负现象
将你制作的记录表拿给爸爸妈妈看看，给他们讲讲你记下的校园欺负事件，谈谈你的感受，向爸爸、妈妈请教下次遇到类似情况你需要怎样做？
【教学参考素材】
校园欺负调查问卷（一）
班级： 性别：
校园欺负调查问卷（二）
班级： 性别：
【心理学背景知识】
校园欺负是指同学间欺负弱小的行为，校园欺负多发生在中小学，由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度，受害者会长期受到欺负。欺负过程，蕴藏著一个复杂的互动状态，欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
校园欺负不一定在校园内发生，放学后同学间的欺负行为也算在内。其主要表现是身体强壮的学生欺负弱小的学生，令其在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺负通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人；有时集体欺负一人。
通常欺负者不觉得自己不对，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告发欺负者。因此，恶性循环导致受害者的身心深受煎熬。
欺负者的特征往往表现为：·霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人。·比较自我中心，对受害同学缺少同情心。·得到部分同辈的认同。
被欺负者的特征往往表现为：性格内向、害羞、怕事。·在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。·缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。·有身体障碍者、有智力障碍者。·沉默、表达能力不佳者。·性格或行为上有异于他人。
对受害者的影响：
欺负同学会对同学构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。
身心影响：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀，自己也成为欺负者，可能是校园枪击案的原因之一。
其他影响：常常缺席、对老师不恭敬、诉讼。
大多数研究者都认为，学生对上学感到厌倦是欺负弱小的先兆，学校应该开展丰富多彩的学生活动。一些专家还认为，教孩子如何积极参加社交活动而非仅仅做一个旁观者，是解决这个问题的另一个有效途径。
参考文献
周宗奎. 儿童青少年发展心理学，华中师范大学出版社，2011.教学设计
环 节
目 标
过 程
建 议
观察岛
（热身暖心）
通过让学生描述图片内容，引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
情景描述
1、请一位同学描述图画的内容。
2、学生自由回答：看到这幅图，你有什么感受？。
3、教师小结：以强欺弱的现象在我们身边时常发生，那么面对这种情况我们该如何处理，如何不让自己受到伤害呢？今天就让我们一起来面对校园欺负，用自己的聪明才智保护好自己。
1.学生谈感受时教师可根据学生的回答进行引导。
2.本环节用时不超过5分钟。
活动营
（体验分享）
1、正视校园欺负，体会欺负给人带来的伤害；
2、积极应对校园欺负，采取有效措施，保护自己不受伤害。
活动一：说说身边“霸王”事。
1、请一位同学说说插图的内容：一位高年级学生抱着一个篮球在教室走廊上等人，两个低年级学生在离他不远的地方嬉戏打闹，一不小心撞到了他，他手中的球滚落到地上，高年级学生非常生气，双手插腰，怒目圆瞪，低年级学生害怕极了。
2、请你以上面两幅图为依据，编写一个小故事。
①你的故事情节是怎样的？
②你有怎样的情绪体验？
③你是否遇到过类似的事情？
3、全班交流、分享。
4、教师小结。校园欺负会给他人带来伤害，面对校园欺负，我们要积极应对。
活动二：我是智多星
1、出示三种情形：以组为单位展开讨论，面对以下情形你会怎么做？
2、组内推荐代表，全班交流分享。
3、教师小结：面对校园欺负，我们要寻找积极的解决策略，晓之以理，动之以情，或寻求老师的帮助。
1.续编故事时，教师要巡视、指导，特别是要引导学生讲出自己的“情绪体验”。
2、故事编写完后可在组内分享，然后组内推荐代表在全班进行交流分享。
3、根据班级学生实际，三种情形的讨论可以进行任务分配，每组可以只讨论一种情形，让学生对每一种情景分析更加透彻。
4、教师还可以根据问卷调查获得的信息予以分析。
5、全班交流分享后，教师要给予反馈。
6、本环节用时控制在20分钟以内。
分享屋
（总结提升）
掌握应对校园欺负的方式、方法
1、教师导入：校园是学生的安全港湾，这里有和蔼的老师、有友爱的同学，这里充满着温馨。但是，我们也会遇到一些发生在同学之间的欺负事情，面对欺负，我们该怎样应对？
2、学生畅所欲言。
3、教师小结：教师对学生的分享进行总结，提出几条行之有效的校园欺负应对方式和方法，并对这些方式和方法进行讲解，以便学生掌握。
1.教师的总结归纳要在学生回答的基础上进行。
2.教师对补充的方式、方法可做简要的说明，便于学生掌握。
3.本环节用时至少10分钟。
拓展园
（拓展延伸）
学以致用，加深学印象。通过写信，让学生体会到真诚的面对会获得心灵的快乐，同时也会获得真挚的友情。
1、学生根据要求独立完成一封信，向自己曾经欺负过的对象表达自己的歉意。
2、分享信的内容。
3、谈写完信后的感受。
4、教师小结：不管你是否曾欺负过同学，也不管你是否曾被欺负，只要我们真诚的、积极的面对，相信你会惊喜地获得一份友谊。
1、“分享信的内容”一定要学生自愿，此环节教师可根据实际情况进行调节。
2、本环节用时控制在10分钟以内。
序号
日期
“小霸王”
受欺负者
事件经过
你的感受
1
2
3
4
5
调查内容
频率
无
偶尔
经常
总是
受高年级同学的欺负
被同学打过
被同学骂过
被同学故意使坏过
被同学嘲笑过
被同学起绰号
调查内容
频率
无
偶尔
经常
总是
欺负低年级同学
打过同学
骂过同学
对同学故意使坏过
给嘲笑同学
给同学起绰号