人教部编版五年级上册1 白鹭教学设计

这是一份人教部编版五年级上册1 白鹭教学设计，共13页。教案主要包含了教学重难点，教学准备，课时安排，教学过程，布置作业，复习导入，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
（2）背诵课文，积累喜欢的段落。
2.教学难点
（1）能想象并说出作者所描写的画面。
（2）能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
三、教学准备
1.教师准备：制作学习任务单、多媒体课件、作者资料、白鹭的图片等。
2.学生准备：搜集白鹭的相关资料、了解作者、完成学习任务单预习部分。
四、课时安排：2课时
五、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，能通过多种方法理解“嗜好、镜匣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-5自然段。
3.能借助关键语句，体会白鹭的外形美，以及作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
【教学过程】
古诗导入，揭示课题
1.出示杜牧的古诗：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
同学们，你们知道这首诗写的是什么吗？（预设：白鹭）对，就是白鹭。
2.出示白鹭的图片，了解白鹭。
其实，白鹭作为一种常见的水鸟，不仅受到古人的青睐，很多现代作家也对他情有独钟。今天，就让我们一起走进郭沫若的散文《白鹭》。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；
（2）边读边思考，作者是怎样赞美白鹭的？找到相关的语句。标画下来，读一读。
2.检查预习
（1）出示：白鹭 嫌弃 黛色 镶嵌
镜匣 嗜好 清澄 铿锵
①指名生读，注意后鼻音“清澄”“铿锵”。
②全班齐读。
③理解词语：嗜好 镜匣 清澄 铿锵。
（2）指导书写
出示：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵
①这是本课需要会写的生字，这节课我们先重点学写两个比较难写和易错的字：嫌和匣（出示：嫌、匣）
②请同学们仔细观察，说说要想写好这两个字，你有什么小妙招吗？
③师板书，生书空。
④生练写，每个字练写2遍。
3.整体感知
（1）白鹭之所以被古今文人所称颂，必定有她独特之处，那郭沫若又是怎样赞美白鹭的呢？
（2）指名生回答。（相机出示：①白鹭是一首精巧的诗。②白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）
三、走近白鹭，感悟“精巧”
（一）理解“精巧”
是啊，白鹭就像一首诗，那你觉得哪个词语最能概括白鹭的特点？（相机板书：一首精巧的诗）
1.理解“精巧”：在你看来，什么样的诗算得上精巧？（指名生说）
2.课件呈现“精巧”的解释：
汉代刘勰在《文心雕龙·丽辞》第35中曾提到过诗歌语言的精巧，说“是以言对为美，贵在精巧”。意思是说“诗歌中的言语的音、韵、意”要对称、般配，对称、般配到极致就是“精巧”。
（二）整体感知白鹭的“精巧”
1.请同学们朗读全文，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
2.全班交流。（相机板书：外形美 画面美）
四、学习2-5自然段，感悟外形美。
1.请用自己喜欢的方式朗读第2—5自然段，边读边体会，说说哪些地方让你感受到白鹭的外形美？找到相关的语句读一读，小组内交流感受。
2.全班交流：
预设1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
①理解“适宜”：什么叫“适宜”？
②抓住“一切”：是啊，一切都很适宜。请问这“一切”指的是什么呢？
③无论是色素的配合还是身段的大小，白鹭都是那样的恰到好处，谁能读出白鹭的外形精巧？（指名生读）
④出示白鹭的图片：瞧，这就是和谐优美的白鹭，让我们再来一齐读读这句话吧。（生齐读）
预设2：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
①你从哪些词语看出白鹭的外形美？（引导生抓住关键词“太大而嫌生硬”、“大了一些”、“太不寻常了”感受白鹭的独特美）
②相比之下，白鹭又有什么独特之处呢？（出示白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭的对比图）
③作者运用了什么手法表现白鹭的美？（对比）
④从这鲜明的对比中，你又体会到什么呢？
⑤指名生朗读。引导生读出作者对白鹭的喜爱之情。
⑥谁能带着这种感情再来读一读？（指名生1、生2读）
⑦我们一起来读一读。（生齐读）
预设3：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
抓关键词语，感受颜色之美。
①结合“雪白”“铁色”“青色”等关键词语体会颜色搭配之巧妙、和谐。
②那就请你读出白鹭的颜色美吧。（指名生读,师生合作读，齐读）
抓住关键句，感受白鹭的美无可挑剔。
出示：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
①出示《登徒子好色赋》：“天下之佳人，莫若楚国；楚国之丽者，莫若臣里；臣里之美者，莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。”
②说说你读懂了什么？
③那作者把这段文字巧妙的改用在白鹭身上，又有什么用意呢？
④谁能把这份无可挑剔的美读出来？（指名多名生读）
（3）有感情地朗读第5自然段。（师生齐读）
（4）背诵第5自然段：出示白鹭的图片，谁能给这幅白鹭近景图配上画外音？（指名生背诵第5自然段）
小结：白鹭无论是色素的配合还是身段的大小，都是那样的般配，美的恰到好处，所以，在作者眼里（出示，齐读）“白鹭是一首精巧的诗”。
五、课堂小结
同学们，今天，我们跟随郭沫若先生近距离感受到白鹭的精致、小巧、玲珑、美妙，其实白鹭之精巧不仅仅流露于外形，更流露于它生活的点点滴滴。
六、布置作业
课下请你继续朗读课文6-11自然段，找寻它独特的画面美吧！
第二课时
【课时目标】
1.学习6-8自然段，感悟白鹭在不同生活场景中的“精巧”美；
2.能想象并说出作者所描写的画面；
3.能借助想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学过程】
一、复习导入
上节课，我们跟随作者，领略了白鹭的外形美，无论是色素的配合还是身段的大小，一切都很适宜，让我们不禁感叹：（出示）“白鹭是一首精巧的诗。”
人们常说：“诗中有画，画中有诗。”这节课，让我们继续走进“白鹭”，感受她诗意般的“画面美”。（相机板书上节课的板书）齐读课题：1白鹭
二、学习6-8自然段，感悟“画面美”
1.请同学们听老师朗读课文第6-8自然段，边听边展开想象，说一说你仿佛看到了白鹭的哪些生活画面？（提示：什么时间、什么地点、白鹭在干什么）
2.指名交流：同学们，听了老师的朗读，你的眼前都出现了哪些画面？（预设：生1：我仿佛看到白鹭在清水田中捕捉小鱼；
生2：我仿佛看到清晨，白鹭孤独地站立在枝头望哨；
生3：我仿佛看到黄昏时分，白鹭在乡村的空中低飞……）
3.小组合作学习：
是啊，无论是觅食、栖息、低飞，白鹭总能描绘出一幅清新隽永的画卷。
下面，请同学们在小组内读一读三幅生活画面，边读边借助场景中的景物，再展开合理的想象，描绘画面。合作完成任务单上的表格：
4.全班交流
请小组上台汇报，投影任务单上的表格，小组成员解说。其他小组再做补充。
预设：
5.交流小结：瞧，我们借助想象就可以感知文字背后的画面美。（副板书：借助想象）
6.多么悠然自得的白鹭啊，多么优雅高贵的白鹭啊，多么清纯美丽的白鹭啊，它的一举一动都散发着悠然恬淡的诗意。现在请你选择你最喜欢的一幅画面，继续品读，读出白鹭的精巧吧。
6.指名生读。
7.小组内互相读。
8.小组展示读。
9.出示三幅图，请学生任选一幅试着背一背？（指名生背诵）
三、学习9-11自然段
是的，即便如此，或许还是有人会感到美中不足。出示9-11自然段，齐读。
1.同学们，在作者和别人眼中，白鹭有什么不同呢？
2.是啊，在作者眼中，白鹭本身就是一首歌，不过，歌也未免太铿锵了，白鹭更像是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。作者真的是太喜欢白鹭了。让我们再来读出这种溢于言表的喜爱之情吧！
四、课堂小结
是的，白鹭是一首诗，一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。
作者就是这样，通过对白鹭诗意的描写表达了自己对白鹭的欣赏和赞美之情。全文语言凝练而含蓄，却无不流露着浓浓的爱慕之情。这就是散文的特点：形散神不散。
五、背诵全文
这样文质兼美的散文，回味无穷，值得我们细细品读。下面就请你借助黑板上的板书和大屏幕上的图片，试着背诵下来吧！
布置作业
背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
推荐阅读：郭沫若的散文《银杏》。
七、板书设计
1 白鹭

借助关键语句
借助插图
展开想象
附：《白鹭》学习任务单
《白鹭》学习任务单
【课前预习】
预习目标
1.查找白鹭和作者的相关资料，了解白鹭和郭沫若。
2.自由读课文，自主学习生字词。
3.朗读课文，初步概括课文内容。
一、搜集资料，了解白鹭。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、了解作者郭沫若________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、预习字词
1.借助拼音和常用的识字方法认识“鹭、嫌”等6个字，会写“宜、鹤”等10个字，及“精巧”等15个词语。
2.能运用多种方法理解词语：
(1)嗜好：_____________________(2)镜匣:____________________
(3)清澄:______________________(4)铿锵:____________________
【课堂学习】
一、学习目标
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭是一首精巧的诗”体现在哪些地方。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
二、学习流程
1.古诗导入，借助资料了解白鹭。
2.检查预习：
（1）读准字音： 白鹭 嫌弃 黛色 镶嵌
镜匣 嗜好 清澄 铿锵
（2）交流词义：嗜好 镜匣 清澄 铿锵
（3）我会写

3.整体感知：作者郭沫若是如何赞美白鹭的？找到相关的句子，画出来，读一读。
4.走近白鹭，感悟“精巧”
（1）通过朗读全文，我觉得白鹭的“精巧”表现在___________和__________两个方面。
（2）自由朗读第2～5自然段，边读边体会，说说哪些地方让你感受到白鹭的外形美？
（3）师朗读课文第6-8自然段，生说一说仿佛看到了哪些画面？
（4）小组合作学习：
朗读第6-8自然段，借助插图中的景物，展开想象，完成下列表格：
5.学习9-11自然段：朗读9-11自然段，想一想在作者和别人眼中，白鹭有什么不同？从中你体会到作者对白鹭的什么情感？
6.课堂小结
①白鹭是一首精巧的诗。②白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
作者通过对白鹭诗意的描写表达了自己对白鹭的___________之情。
7.背诵全文：借助文章结构图，尝试背诵全文。
8.布置作业
（1）背诵课文，抄写自己喜欢的段落。
（2）推荐阅读：郭沫若的散文《银杏》。白鹭
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“钓鱼”“嵌” 在清澈透明的水田里，一只白鹭正静静地站着，只见他不急不躁，双眼凝视着平静的水面，像一位有经验的渔夫，悠然地在水中“垂钓”。
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“望哨” 晴天的清晨，幽静的树林里，只见一只白鹭孤独地站立于树顶，时而微闭双眼，像是回味昨晚的好梦；时而极目远眺，像是期待远方觅食的同伴归来……
优雅高贵、 悠然……
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