初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A第1课时教案

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section A第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Unit 2 What time do you go to school?Section A (1a—2c)教学设计一、教学目标1. 能够熟练掌握本课重点词汇和短语：up, get up, dress, get dressed, brush, tooth, shower, take a shower, usually, forty, never, early, fifty2. 能够熟练掌握本课重点句型：(1) — What time do you usually take a shower?   — I usually take a shower at six forty.(2) — What time do you usually get up?   — I usually get up at five fifty.3. 能够听懂谈论日常作息习惯的对话，并且能够根据所听内容提取关键信息。4. 能够就日常活动的时间进行提问并能正确运用时刻表达法进行回答5. 了解中西方在某些生活习惯上存在的差异性，树立健康生活的意识。二、教学重点及难点重点：1. 能够听懂谈论日常作息习惯的对话，并且能够根据所听内容提取关键信息。2. 能够就日常活动的时间进行提问并能正确运用时刻表达法进行回答难点：能够就日常活动的时间进行提问并能正确运用时刻表达法进行回答三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up教师创设情景：新冠疫情的爆发影响了人们的生活。Kathy是一位大学生，疫情对她的学校生活产生了影响。引导学生看视频回答问题。学生看视频回答问题。从学生身边事件入手，引发学生的共鸣，引导学生回答问题，引出学习的主题。                    Pre-listening  1. 教师创设情景：Kathy在疫情前生活作息规律。引导学生看图回答她都做什么，感知主题词汇，同时学习新词。学生看图回答问题，并学习新词。学生在语境中学习新词汇，为后面的听力活动扫清词汇障碍。2. 教师展示Kathy的作息表，引导学生补全信息。然后再引导学生看时间表进行问答练习。同时引导学生学习钟点时刻的表述方法。（教师可先进行示范回答，引导学生感知时间的表述方法。）学生补全信息，然后看时间表进行问答练习。同时学习钟点时刻的表述方法。通过问答练习，引导学生初步学习时刻的表述方法。3. 教师创设情景：Rick在疫情前也是生活作息规律。引导学生看图片进行匹配。学生看图片进行匹配。通过看图进行匹配的活动，引导学生进一步巩固目标语言。4. 教师承接上一活动，引导学生看图片，写出时间。学生看图片写出时间。通过看图写时间的活动，引导学生进一步巩固时间的表达方式，并且巩固数字的表达。5. 教师承接上一环节，引导学生看图片猜测Rick的作息时间。学生看图片猜测Rick的作息时间。通过看图片猜测Rick的作息时间的活动，培养学生听前预测的能力和意识。6. 教师播放音频，引导学生进行连线，同时验证猜测的时间。学生听录音进行连线。通过听录音连线的活动，在语境中进一步巩固目标语言。7. 教师引导学生拿出课前准备的钟表教具，引导学生俩人一组，一人随意调整时间，另一人看时间回答问题。学生俩人一组，一人随意调整时间，另一人看时间回答问题。通过游戏问答的活动，寓教于乐，引导学生在语境中输出目标语言，锻炼学生的口语表达能力。8. 教师创设情景：疫情期间勤洗手，洗澡很重要。引导学生看图片，回答问题。学生看图片，回答问题。通过看图片回答问题的活动，培养学生听前预测的意识和习惯。While-listening1. 教师播放录音，引导学生填空。学生听录音填空。 通过不同层次的听力活动，培养学生提取关键信息的能力。 2. 教师再次播放录音，引导学生匹配人物。学生听录音匹配人物。3. 教师再次播放录音，引导学生填表格。学生听录音填表格。        Post-listening1. 教师引导学生进行角色扮演。 学生看表格信息，进行角色扮演。通过对话练习的活动，锻炼学生的口语表达能力。2. 教师创设情景：Kathy的生活在疫情前后发生了很大的变化。引导学生再次看视频完成疫情后Kathy的生活作息表。学生看视频完成表格。通过看视频完成作息表，巩固学生对目标语言的掌握情况，同时完成的作息表为后面的活动提供支架。3. 教师承接上一环节，引导学生参照Kathy的作息表填写自己在疫情前和疫情后的作息表。学生填写自己在疫情前和疫情后的作息表。通过填写自己的作息表，为下面的口语输出活动提供内容框架。4. 教师引导学生讨论自己的生活作息表。学生讨论自己的生活作息表。通过讨论自己的生活作息表，锻炼学生在实际生活中运用目标语言的能力。5. 教师引导学生思考自己的生活在疫情的前后发生了哪些变化。以及这些变化对自己产生了哪些影响。引导学生树立健康生活的意识。学生思考并回答问题。锻炼学生实际生活中运用目标语言的能力，同时引导学生树立健康生活的意识。Summary老师呈现本节课学习内容的思维导图。学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework老师布置家庭作业，引导学生笔头输出本节课所学，预习下节课内容。学生笔头输出本节课所学，预习下节课内容。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。四、板书设计Unit 2 What time do you go to school?第1课时 Section A (1a—2c)Key words and phrases: up, get up, dress, get dressed, brush, tooth, shower, take a shower, usually, forty, never, early, fiftyKey sentences:(1) — What time do you usually take a shower?   — I usually take a shower at six forty.(2) — What time do you usually get up?   — I usually get up at five fifty.