初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第2课时教学设计及反思

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B第2课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Unit 3 How do you get to school?Section B (2a—2d)教学设计一、教学目标1. 熟练掌握本课重点词汇和短语：cross, river, many, village, between... and..., bridge, boat, year, afraid, like, villager, leave, dream, come true 2. 能够读懂关于出行交通方式的语篇内容，并能根据不同的阅读任务提取关键信息。3. 能够了解影响选择不同出行方式的因素，并且能够设计并介绍自己的行程单，同时能说出选择某种交通方式的原因。二、教学重点及难点重点：1. 能够读懂关于出行交通方式的语篇内容，并能根据不同的阅读任务提取关键信息。2. 能够了解影响选择不同出行方式的因素，并且能够设计并介绍自己的行程单，同时能够说出选择某种交通方式的原因。难点：能够了解影响选择不同出行方式的因素，并且能够设计并介绍自己的行程单，同时能够说出选择某种交通方式的原因。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Revision教师与学生打招呼，展示图片，引导学生看图片回答How does he/she get to school?学生看图片回答How does he/she get to school?通过看图片回答问题的活动，引导学生复习巩固已学知识，同时引出本节课的话题。Pre-reading1. 教师展示图文，引导学生在语境中学习新词汇。学生在语境中学习新词汇。通过在语境中学习新词汇，为接下来的阅读活动扫清词汇障碍。2.教师引导学生选词填空。学生选词填空。通过选词填空的活动，复习巩固已学词汇，同时了解话题背景。3. 教师承接上一环节的情景，展示图片，引导学生看图片猜测语篇内容。学生看图片猜测语篇内容。通过看图猜测的活动，培养学生读前预测的意识和习惯。While-reading 1. 教师引导学生快速浏览全文，选择最佳标题。学生快速浏览全文，选择最佳标题。通过自上而下的阅读活动，根据不同的阅读任务，培养学生提取关键信息的能力。 2. 教师引导学生细读第1段回答问题。学生细读第1段回答问题。3. 教师引导学生细读第2~3段完成信息框架。学生细读第2~3段完成信息框架。4. 教师引导学生再次细读语篇，补全对话信息。学生再次细读语篇，补全对话信息。   Post-reading 1. 教师引导学生听录音大声跟读语篇。学生听录音大声跟读语篇。通过学生跟读录音，注意语音语调，提高学生的口语水平。2. 教师引导学生思考亮亮的梦想会实现吗。学生回答完后播放一小段电影片段，加深学生的感受。然后创设情景：他的梦想实现了，河上有了桥梁。假设你是一名记者，你再次采访亮亮。引导学生两人一组编造对话。学生根据情景，两人一组编造对话。通过学生的对话练习，锻炼学生的口语表达能力。3. 教师引导学生猜测讨论其他国家地区的学生是如何上学的。然后呈现一篇新的语篇，引导学生读语篇，提取信息。最后引导学生思考影响人们选择不同交通出行方式的因素。学生先思考讨论问题，然后再读语篇，提取信息。最后思考影响人们选择不同交通出行方式的因素。通过阅读新的语篇，进一步锻炼学生提取关键信息的能力。4. 教师承接上一环节，引导学生自由谈论影响自己选择交通方式的因素。学生自由谈论影响自己选择交通方式的因素。通过思考影响选择交通方式的因素，为接下来活动的输出提供抓手。5. 教师创设情景：假如你有机会规划从中山学校到国家图书馆的行程单。引导学生根据所提供的信息，规划自己的出行方式，并阐述原因。学生根据所提供的信息，规划自己的出行方式，并阐述原因。培养学生在实际生活中运用目标语言的能力。Homework教师布置课后作业，与朋友谈论周末出行计划的交通方式并预习下节课的内容。学生与朋友谈论周末出行计划的交通方式并预习下节课的内容。训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。补充教师针对重要语言点进行系统讲解。学生系统学习重要语言点并记笔记。帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。四、板书设计Unit 3 How do you get to school?第2课时 Section B (2a—2d)Key words and phrases: cross, river, many, village, between... and..., bridge, boat, year, afraid, like, villager, leave, dream, come true